В статье представлен анализ современных тенденций образования детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом развития инклюзивной практики и определены основные аспекты их психолого-педагогического сопровождения. Охарактеризованы обобщенные трудовые функции учителя-логопеда в соответствии с профессиональным стандартом и рассмотрены практические аспекты профессиональной деятельности логопеда в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ. Авторами статьи предлагается пересмотр подходов к подготовке будущих учителей-логопедов в системе высшего педагогического образования с учетом расширения профессиональных компетенций. Одной из важных профессиональных компетенций, по мнению авторов, является владение учителем-логопедом средствами альтернативной и дополнительной коммуникации и знание технологий их использования в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, у которых выявляются выраженные проблемы с речеязыковой коммуникацией. Далее обсуждается апробация программы бакалавриата «Логопедия и альтернативная коммуникация», разработанной и реализующейся в институте психологии и комплексной реабилитации Московского городского университета с подробным рассмотрением блока дисциплин по внедрению средств альтернативной, дополнительной коммуникации и ассистивных технологий в логопедическую работу с детьми с особыми образовательными потребностями.
средства альтернативной и дополнительной коммуникации, инклюзивное образование, профессиональные компетенции учителя-логопеда, подготовка будущих специалистов психолого-педагогического сопровождения
1. Величенкова О.А. Логопедическая работа с первоклассниками. Учебно-методическое пособие для учителей-логопедов, педагогов-психологов, учителей начальных классов и преподавателей русского языка [Текст]/ О.А. Величенкова // Москва: МГПУ, 2020. – 89с. EDN: https://elibrary.ru/YLJJZE
2. Григоренко Н.Ю. Вариативная организация ранней психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья на основе междисциплинарного подхода [Текст]/ Н.Ю. Григоренко// Педагогическое образование в России. – 2017. – № 11. – С. 132-138. DOI: https://doi.org/10.26170/po17-11-20; EDN: https://elibrary.ru/ZWBAXD
3. Григоренко Н.Ю. Формирование основ общения у детей первых лет жизни с нормальным и аномальным развитием. Монография [Текст]/ Н.Ю. Григоренко// Под ред. Ю.Е. Вятлевой. – Москва: Логомаг, 2020. – 336с. EDN: https://elibrary.ru/DRBQJR
4. Григоренко Н.Ю., Твердохлебова И.П. Универсальный инструментарий формирования профессиональных социально-коммуникативных и речевых компетенций будущих логопедов и учителей иностранных языков [Текст]/ Н.Ю. Григоренко// Иностранные языки в школе. – 2020. – № 2. – С. 2-9. EDN: https://elibrary.ru/HBUFAR
5. Гусейнова А.А. Подготовка к школе детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивном образовательном пространстве [Текст]/ А.А. Гусейнова// Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2018. – № 4. – С. 30-35. EDN: https://elibrary.ru/UVGDOY
6. Деятельность специалистов сопровождения при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство [Текст]/ О.Г Приходько, Н.М Назарова, Е.В Ушакова, А.А Гусейнова, Ю.А Афанасьева, М.В Браткова, Н.Ю Григоренко, А.А Еремина, Ж.И Журавлева, О.В Караневская, М.М. Семаго, О.В. Титова. – М.: МГПУ, 2014. – 102с. EDN: https://elibrary.ru/VFKFQH
7. Журавлева, Ж.И. Специфика логопедического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном образовании [Текст]/ Ж.И. Журавлева// Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в едином образовательном пространстве: специальное и инклюзивное образование : Сборник научных статей по материалам межрегиональной научно-практической конференции с международным участием, Москва, 19–20 декабря 2014 года / Составители: О.Г. Приходько, Е.В. Ушакова, А.А. Гусейнова, О.В. Титова, Н.Ш. Тюрина. – М.: МГПУ, 2014. – С. 108-112. EDN: https://elibrary.ru/UJGSGZ
8. Караневская О.В. Альтернативная и дополнительная коммуникация. Учебно-методическое пособие [Текст]/ О.В. Караневская. – М.: МГПУ, 2023. – 80с. EDN: https://elibrary.ru/AUIFVS
9. Левченко И.Ю. Подготовка специалистов сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях высшего образования/ И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько, В.В. Мануйлова// Коррекционная педагогика: теория и практика. 2021. № 3 (89). С. 6-10. DOI: https://doi.org/10.52252/26867222_2021_3_6; EDN: https://elibrary.ru/ZUJOSQ
10. Павлова А.С. Психологическая готовность к школе первоклассников с задержкой психического развития как условие их адаптации к новой социальной ситуации развития. В сборнике: Социально-психологическая поддержка адаптации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде города [Текст]/ А.С. Павлова. - Москва, 2011. – С. 95-99. EDN: https://elibrary.ru/VJRSGD
11. Приходько О.Г. Модель психолого-педагогического изучения детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] О. Г. Приходько., И.А. Филатова, А.С. Павлова// Специальное образование. – 2022. – № 2 (66). – С. 112-127. EDN: https://elibrary.ru/IUJRYZ
12. Профессиональный стандарт 01.014 «Педагог-дефектолог» (Приказ Минтруда России от 13.03.2023 N 136н) [Электронный ресурс] – URL: https://classinform.ru/profstandarty/ 01.014-pedagog-defektolog.html.
13. Русецкая М.Н. Разработка и апробация скрининга речевого развития старших дошкольников [Текст]/ М.Н. Русецкая, О.А. Величенкова, Е.В. Ушакова, О.В. Преснова // Современное дошкольное образование. - 2021. - №5 (107). - С. 70-80. DOI: https://doi.org/10.24412/1997-9657-2021-5107-70-80; EDN: https://elibrary.ru/ZSJLZZ
14. Танцюра С.Ю., Кононова С.И. Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 64 с.
15. Тюрина Н.Ш. Анализ социального запроса на формирование компетенций коммуникативной направленности у будущих учителей-логопедов [Текст]/ Н.Ш. Тюрина, Е.В. Ушакова, И.А. Филатова// Сибирский педагогический журнал. – 2024. – № 6. – С. 97-106. DOI: https://doi.org/10.15293/1813-4718.2406.09; EDN: https://elibrary.ru/ZZCBXB
