В статье освещается диалектика взаимодействия и обратной связи между учителем как субъектом обучения и учащимся как субъектом учения. Нарушение подобных взаимоотношений порождает риски успешной деятельности обоих субъектов. На основе диагностики дидактического процесса прослеживается зависимость многих трудностей, возникающих у детей, от методических неточностей, огрехов, а то и ошибок учителя. Описываются механизмы предупреждения трудностей такого рода при организации учебного процесса для обеспечения успешности младшего школьника в учении и успешности педагога в обучении. Освещаются приоритетные цели современного начального образования и задачи, которые стоят сегодня перед начальной школой, акцентируется внимание на готовности учителя их решать.
The article highlights the dialectic of interaction and feedback between the teacher as a subject of learning and the student as a subject of learning. Violation of such relationships creates risks for the successful activity of both subjects. Based on the diagnostics of the didactic process, the dependence of many difficulties that children encounter on methodological inaccuracies, flaws, and even mistakes of the teacher are traced. The mechanisms for preventing difficulties of this kind in organizing the educational process to ensure the success of a primary school student in learning and the success of a teacher in teaching are described. The priority goals of modern primary education and the tasks that primary school faces today are highlighted, with an emphasis on the teacher’s readiness to solve them.