Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 89877 10.21603/2542-1840-2025-9-2-203-212 rkijdc Коррекционная педагогика Correctional Pedagogy Коррекционная педагогика Music Intervention as a Means of Anger Management in Primary Schoolers with Mild Mental Retardation Коррекция агрессии младших школьников с легкой степенью умственной отсталости посредством музыкальных занятий Потапова Юлия Викторовна Potapova Julia Viktorovna kardova.jv@gmail.com Пожидаева Елизавета Игоревна Pozhidaeva Elizaveta Igorevna pozhidaeva_1898@mail.ru Омский государственный университет имени Ф. М. Достоевского Omsk RU Omsk State University Omsk RU ОмГУ им. Ф.М. Достоевского Омск Россия ОмГУ им. Ф.М. Достоевского Омск Russian Federation 27 05 2025 27 05 2025 9 2 203 212 22 10 2024 31 01 2025 https://naukaru.ru/en/nauka/article/89877/view

В статье представлены результаты формирующего эксперимента, направленного на коррекцию агрессии младших школьников с легкой степенью умственной отсталости посредством музыкальных занятий. Цель – провести оценку эффективности применения музыкальных занятий для коррекции агрессии младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Задачи: 1) оценить проявления агрессии младших школьников с легкой степенью умственной отсталости до и после применения психолого-­педагогической технологии, включающей комплексные музыкальные занятия; 2) сравнить полученные результаты, оценив динамику, и сделать вывод об эффективности применения музыкальных занятий для коррекции повышенного уровня агрессии младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Противоречивость и недостаточность данных об использовании музыкальных занятий в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями обусловливают актуальность и новизну нашего исследования. Используемые методы: формирующий эксперимент, проективный тест (методика «Несуществующее животное» М. З. Дукаревич), методика наблюдения «Шкала оценки внешних признаков эмоционального возбуждения» Ю. Я. Киселева, беседа с испытуемыми для уточнения интерпретации рисуночного материала. Методы статистической обработки: частотный анализ, t-критерий Вилкоксона, угловое преобразование Фишера. В результате выявлено, что применение музыкальных занятий, включающих в себя слушание музыки, элементарное музицирование, импровизационное дирижирование, позволило статистически значимо снизить проявления агрессии у детей с легкой степенью умственной отсталости. Перед проведением музыкальных занятий у детей наблюдались следующие признаки проявления агрессии: наличие деструктивного поведения, вербальная агрессия. После проведения серии музыкальных занятий у всех младших школьников с легкой степенью умственной отсталости частота силы выраженности проявления признаков агрессии снизилась. Разработка нотных партитур, в основе которых лежат отрывки оригинальных произведений направления классицизма или романтизма, для проведения комплексных музыкальных занятий может варьироваться исходя из желания и возможностей детей. Использование классической музыки направлений классицизма и романтизма как основы в ходе проведения формирующего этапа исследования явилось оптимальным вариантом для эффективной коррекционной работы, направленной на снижение повышенного уровня агрессии.

The effect of music lessons on children with special needs is proven but understudied. The article describes a teaching experiment in music intervention as a means of reducing aggressive behavior in primary school students with mild mental retardation. The authors assessed the aggression level in children before and after a course of comprehensive music lessons. The teaching experiment included a projective test based on M. Z. Dukarevich’s non-existent animal technique and Yu. Ya. Kiselyov’s scale for assessing external signs of emotional arousal. The subjects were also asked to explain their pictures of an imaginary animal. The test results underwent statistical processing using the methods of frequency analysis, the Wilcoxon signed-rank test, and the Fisher transformation. The musical activities included listening to music, elementary music making, and improvisational conducting. They proved efficacious in reducing aggression in children with mild mental retardation. Before the music lessons, the children demonstrated destructive behavior and verbal aggression. After the music lessons, the signs of aggression became less frequent. The musical scores included excerpts of original Classical or Romantic music, which showed the best results in reducing aggressive behavior in children with mild mental retardation. However, the pieces should be flexible enough to follow the wishes and capabilities of children.

 агрессия младший школьный возраст эмоциональная сфера умственная отсталость классическая музыка музыкальные занятия aggression primary school age emotional sphere mental retardation classical music musical lessons

Викжанович С. Н., Синевич О. Ю., Четверикова Т. Ю. Медико-педагогическая навигация и формирование реабилитационной культуры семей, воспитывающих детей с проблемами в здоровье. Мать и дитя в Кузбассе. 2019. № 4. С. 56–61. https://elibrary.ru/uxikmn Vikzhanovich S. N., Sinevich O. Yu., Chetverikova T. Yu. Medical and pedagogical navigation and formation of the rehabilitation of the culture of families upbringing children with health problems. Mother and baby in Kuzbass, 2019, (4): 56–61. (In Russ.)] https://elibrary.ru/uxikmn Vandesande S., Van Keer I., Dhondt A., Maes B. The social-emotional functioning of young children with a significant cognitive and motor developmental delay. International Journal of Developmental Disabilities, 2020, 68(4): 462–473. https://doi.org/10.1080/20473869.2020.1805574 Vandesande S., Van Keer I., Dhondt A., Maes B. The social-emotional functioning of young children with a significant cognitive and motor developmental delay. International Journal of Developmental Disabilities, 2020, 68(4): 462–473. https://doi.org/10.1080/20473869.2020.1805574 Артюхова Т. Ю., Федорова Е. П. Возможности развития мышления детей старшего дошкольного возраста средствами психолого-педагогического сопровождения. Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2022. Т. 6. № 1. С. 16–25. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2022-6-1-16-25 Artyukhova T. Yu., Fedorova E. P. Brain building opportunities in senior preschoolers by means of psychological and pedagogical support. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriia: Gumanitarnye i obshchestvennye nauki, 2022, 6(1): 16–25. (In Russ.)] https://doi.org/10.21603/2542-1840-2022-6-1-16-25 Назарова Н. М. Специальная педагогика. М.: Академия, 2007. 394 с. Nazarova N. M. Special pedagogy. Moscow: Akademiia, 2007, 394. (In Russ.)] Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2016. 228 с. Rubinstein S. Ya. Psychology of a mentally retarded school student. Moscow: Institut obshhegumanitarnykh issledovanii, 2016, 228. (In Russ.)] Афонькина Ю. А. Современный дошкольник: новый контекст психического развития. Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-4. C. 299–302. https://elibrary.ru/yuzhzb Afonkina Yu. A. Modern preschooler: A new context of mental development. Problems of modern pedagogical education, 2018, (58-4): 299–302. (In Russ.)] https://elibrary.ru/yuzhzb Jacobs E., Poline S., Nader-Grosbois N. Social cognition in children with non-specific intellectual disabilities: An exploratory study. Frontiers in Psychology, 2020, 11: 1–19. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01884 Jacobs E., Poline S., Nader-Grosbois N. Social cognition in children with non-specific intellectual disabilities: An exploratory study. Frontiers in Psychology, 2020, 11: 1–19. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01884 Eisenberg N., Hofer C., Sulik M. J., Spinrad T. Self-regulation, effortful control, and their socioemotional correlates. Handbook of emotion regulation, ed. Gross J. J. NY-London: The Guilford Press, 2014, 157–172. Eisenberg N., Hofer C., Sulik M. J., Spinrad T. Self-regulation, effortful control, and their socioemotional correlates. Handbook of emotion regulation, ed. Gross J. J. NY-London: The Guilford Press, 2014, 157–172. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. 6-е изд., стер. М.: Академия, 2011. 144 с. https://elibrary.ru/qychir Lebedinsky V. V. Disorders of mental development in childhood. 6th ed. Moscow: Academiia, 2011, 144. (In Russ.)] https://elibrary.ru/qychir Попенко Н. В., Тарасова Т. И., Вишнякова Н. Н. Психологическая коррекционная агрессия поведения подростков с легкой степенью умственной отсталости. Образовательный вестник Сознание. 2021. T. 23. № 12. С. 30–39. https://doi.org/10.26787/nydha-2686-6846-2021-23-12-30-39 Popenko N. V., Tarasova T. I., Vyshnyakova N. N. Psychological correction of aggressive in adolescents with mild mental retardation. Educational bulletin "Consciousness", 2021, 23(12): 30–39. (In Russ.)] https://doi.org/10.26787/nydha-2686-6846-2021-23-12-30-39 Bernard Paulais M.-A., Mazetto C., Thiébaut E., Nassif M. C., De Souza M. T. C. C., Stefani A. P., Blanc R., Gattegno M. P., Aïad F., Sam N., Belal L., Fekih L., Kaye K., Contejean Y., Wendland J., Barthélémy C., Bonnet-Brilhault F., Adrien J.-L. Heterogeneities in cognitive and socio-emotional development in children with autism spectrum disorder and severe intellectual disability as a comorbidity. Frontiers in Psychiatry, 2019, 10: 1–14. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2019.00508 Bernard Paulais M.-A., Mazetto C., Thiébaut E., Nassif M. C., De Souza M. T. C. C., Stefani A. P., Blanc R., Gattegno M. P., Aïad F., Sam N., Belal L., Fekih L., Kaye K., Contejean Y., Wendland J., Barthélémy C., Bonnet-Brilhault F., Adrien J.-L. Heterogeneities in cognitive and socio-emotional development in children with autism spectrum disorder and severe intellectual disability as a comorbidity. Frontiers in Psychiatry, 2019, 10: 1–14. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2019.00508 Приходько О. Г. Музыкальное воспитание детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. Специальное образование. 2022. № 2. С. 184–194. https://elibrary.ru/xwnbnf Prikhodko O. G. Musical education of children of an early age with disabilities. Special education, 2022, (2): 184–194. (In Russ.)] https://elibrary.ru/xwnbnf Лоренц К. Агрессия, или Так называемое зло. М.: АСТ, 2017. 352 с. Lorenz K. Aggression, or So-called evil. Moscow: AST, 2017, 352. (In Russ.)] Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. М.: Питер, 2000. 411 с. Baron R., Richardson D. Aggression. Moscow: Piter, 2000, 411. (In Russ.)] Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. 510 с. Berkowitz L. Aggression: Its causes, consequences and control. St. Petersburg: Praim-Evroznak, 2007, 510. (In Russ.)] Шестакова Е. Г. Фрустрационные теории агрессии (к истории проблемы). Сибирский психологический журнал. 2009. № 33. С. 36–41. https://elibrary.ru/kwakrp Shestakova E. G. Frustration theories of aggression (toward their historical background). Siberian Journal of Psychology, 2009, (33): 36–41. (In Russ.)] https://elibrary.ru/kwakrp Медведева Е. А., Богданова Т. Г., Журавлева Ж. И., Павлова А. С., Комиссарова Л. Н. Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2018. 274 с. https://elibrary.ru/tlsiio Medvedeva E. A., Bogdanova T. G., Zhuravleva Zh. I., Pavlova A. S., Komissarova L. N. Art pedagogy and art therapy in special and inclusive education. 2nd ed. Moscow: Iurait, 2018, 274. (In Russ.)] https://elibrary.ru/tlsiio Медведева Е. А., Шашкина Г. Р., Комиссарова Л. Н., Журавлева Ж. И., Павлова А. С. Теоретические основы и методика музыкального воспитания детей с проблемами в развитии. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2018. 217 с. https://elibrary.ru/ztfftb Medvedeva E. A., Shashkina G. R., Komissarova L. N., Zhuravleva Zh. I., Pavlova A. S. Theoretical foundations and methods of musical education of children with developmental issues. 2nd ed. Moscow: Iurait, 2018, 217. (In Russ.)] https://elibrary.ru/ztfftb Павлова А. С. Музыкальная деятельность детей раннего возраста с проблемами в развитии. Межведомственный подход к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья: науч.-практ. конф. (Москва, 10 декабря 2019 г.) М.: Парадигма, 2019. С. 143–148. https://elibrary.ru/uxhelv Pavlova A. S. Musical activity of young children with developmental problems. An interdepartmental approach to the education of children with disabilities: Proc. Sci.-Prac. Conf., Moscow, 10 Dec 2019. Moscow: Paradigma, 2019, 143–148. (In Russ.)] https://elibrary.ru/uxhelv Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. М.: Владос, 2021. 264 с. Strebeleva E. A. Correctional and developmental education of children in the process of didactic games. Moscow: Vlados, 2021, 264. (In Russ.)] Якубенко О. В. Арт-средства в профилактике конфликтного поведения младших школьников. Педагог 3.0: подготовка учителя для школы будущего: Всерос. науч.-практ. конф. (Нижний Новгород, 23 марта 2016 г.) Н. Новгород: Мининский ун-т, 2016. С. 292–294. https://elibrary.ru/wakleh Jakubenko O. V. Art funds in the prevention of conflict behavior of junior high school students. Pedagogue 3.0: Training Teachers for the school of the future: Proc. All-Russian Sci.-Prac. Conf., Nizhny Novgorod, 23 Mar 2016. Nizhny Novgorod: Minin University, 2016, 292–294. (In Russ.)] https://elibrary.ru/wakleh Гогоберидзе А. Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. СПб.: Детство-пресс, 2010. 656 с. Gogoberidze A. G. Childhood with music. Modern pedagogical technologies of musical education and development of children of early and preschool age: An academic and methodological guide. St. Petersburg: Detstvo-press, 2010, 656. (In Russ.)] Yum Y. N., Poon K., Lau W. K., Ho F. C., Sin K. F., Chung K. M., Lee H. Y., Liang D. C. Music therapy improves engagement and initiation for autistic children with mild intellectual disabilities: A randomized controlled study. Autism research, 2024, 17(12): 2702–2722. https://doi.org/10.1002/aur.3254 Yum Y. N., Poon K., Lau W. K., Ho F. C., Sin K. F., Chung K. M., Lee H. Y., Liang D. C. Music therapy improves engagement and initiation for autistic children with mild intellectual disabilities: A randomized controlled study. Autism research, 2024, 17(12): 2702–2722. https://doi.org/10.1002/aur.3254 Bieleninik Ł., Geretsegger M., Mössler K., Assmus J., Thompson G., Gattino G., Elefant C., Gottfried T., Igliozzi R., Muratori F., Suvini F., Kim J., Crawford M. J., Odell-Miller H., Oldfield A., Casey Ó., Finnemann J., Carpente J., Park A. L., Grossi E., Gold C. Effects of improvisational music therapy vs enhanced standard care on symptom severity among children with autism spectrum disorder: The time-a randomized clinical trial. Journal of the American Medical Association, 2017, 318(6): 525–535. https://doi.org/10.1001/jama.2017.9478 Bieleninik Ł., Geretsegger M., Mössler K., Assmus J., Thompson G., Gattino G., Elefant C., Gottfried T., Igliozzi R., Muratori F., Suvini F., Kim J., Crawford M. J., Odell-Miller H., Oldfield A., Casey Ó., Finnemann J., Carpente J., Park A. L., Grossi E., Gold C. Effects of improvisational music therapy vs enhanced standard care on symptom severity among children with autism spectrum disorder: The time-a randomized clinical trial. Journal of the American Medical Association, 2017, 318(6): 525–535. https://doi.org/10.1001/jama.2017.9478 Dada A. O., Adeleke O. P., Aderibigbe S. A., Adefemi M. A., Apie M. A. Music therapy in enhancing learning attention of children with intellectual disability. Journal of Intellectual Disability – Diagnosis and Treatment, 2021, 9(4): 363–367. https://doi.org/10.6000/2292-2598.2021.09.04.2 Dada A. O., Adeleke O. P., Aderibigbe S. A., Adefemi M. A., Apie M. A. Music therapy in enhancing learning attention of children with intellectual disability. Journal of Intellectual Disability – Diagnosis and Treatment, 2021, 9(4): 363–367. https://doi.org/10.6000/2292-2598.2021.09.04.2 Chicholkar J., Thakur D. R., Thampy B. S., Chicholkar N. A quantitative report on effectiveness of music therapy on behavioral changes among mentally challenged children. International Journal of Research in Paediatric Nursing, 2022, 4(1): 46–48. https://doi.org/10.33545/26641291.2022.v4.i1a.89 Chicholkar J., Thakur D. R., Thampy B. S., Chicholkar N. A quantitative report on effectiveness of music therapy on behavioral changes among mentally challenged children. International Journal of Research in Paediatric Nursing, 2022, 4(1): 46–48. https://doi.org/10.33545/26641291.2022.v4.i1a.89 Zarafshandardaky T. Anxiety symptoms, childhood autism and improvisational music therapy: A clinical method. Expressive Therapies Capstone Theses, 2019, 179. URL: https://digitalcommons.lesley.edu/expressive_theses/179 (accessed 20 Sep 2024). Zarafshandardaky T. Anxiety symptoms, childhood autism and improvisational music therapy: A clinical method. Expressive Therapies Capstone Theses, 2019, 179. URL: https://digitalcommons.lesley.edu/expressive_theses/179 (accessed 20 Sep 2024). Bompard S., Liuzzi T., Staccioli S., D'Arienzo F., Khosravi S., Giuliani R., Castelli E. Home-based music therapy for children with developmental disorders during the COVID-19 pandemic. Journal of telemedicine and telecare, 2023, 29(3): 211–216. https://doi.org/10.1177/1357633X20981213 Bompard S., Liuzzi T., Staccioli S., D'Arienzo F., Khosravi S., Giuliani R., Castelli E. Home-based music therapy for children with developmental disorders during the COVID-19 pandemic. Journal of telemedicine and telecare, 2023, 29(3): 211–216. https://doi.org/10.1177/1357633X20981213 Посохова С. Т., Изотова М. Х. Музыкальное воздействие в практике коррекционной психологии: эмоциональный аспект. Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология и педагогика. 2017. Т. 7. № 4. С. 395–408. https://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2017.407 Posokhova S. T., Izotova M. Kh. Musical influence in the practice of correctional psychology: The emotional aspect. Bulletin of St. Petersburg State University. Psychology and pedagogy, 2017, 7(4): 395–408. (In Russ.)] https://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2017.407 Таниева Г. М. Роль музыки в коррекционной работе педагога. Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2016. № 5. С. 53–59. https://elibrary.ru/ygsiax Tanieva G. M. The role of music in remedial work of a teacher. Bulletin of Surgut State Pedagogical University, 2016, (5): 53–59. (In Russ.)] https://elibrary.ru/ygsiax Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: Владос-Пресс, 2006. 160 с. Wenger A. L. Psychological drawing tests: An illustrated guide. Moscow: Vlados-Press, 2006, 160. (In Russ.)] Блинова Ю. Л. Развитие и коррекция эмоциональной сферы дошкольников средствами мультимодальных арт-технологий. Педагогическое образование в России. 2016. № 1. С. 144–148. https://doi.org/10.26170/po16-01-25 Blinova Yu. L. Development and correction of emotional sphere of preschool children by means of multimodal art technology. Pedagogical education in Russia, 2016, (1): 144–148. (In Russ.)] https://doi.org/10.26170/po16-01-25 Маркман Е. В. Использование метода арт-терапии в коррекции эмоциональных нарушений дошкольников. Психология человека в образовании. 2020. Т. 2. № 3. С. 277–287. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2020-2-3-277-287 Markman E. V. Art therapy in the correction of emotional disturbances in preschool children. Psychology in Education, 2020, 2(3): 277–287. (In Russ.)] https://doi.org/10.33910/2686-9527-2020-2-3-277-287