Primary EducationPrimary EducationНачальное образование1998-0728823610.12737/14776В помощь педагогуHelping a teacherВ помощь педагогуDictionaries and Methods of Using Dictionaries at the Russian Language Lessons in a Primary SchoolСловари и методика работы с ними на уроках русского языка в начальной школеГурковаИрина ВасильевнаGurkovaIrina Васильевнаi.gurkova@gmail.com1910201519102015354652https://naukaru.ru/en/nauka/article/8236/view
В статье обоснована необходимость использования при обучении младших школьников русскому языку словарей разных типов: орфо-
графических, орфоэпических и толковых. Определены особенности словарей каждого типа. Описаны основные методические принципы
работы со словарями. Предлагаются виды заданий и упражнений, учитывающие возрастные и психологические особенности младших
школьников. Основное внимание уделено орфоэпическим и толковым словарям.
The paper provides evidence, that it is necessary to use different types of dictionaries, such as spelling dictionaries, pronouncing dictionaries
and defining dictionaries, when teaching the Russian language to the primary school children. Specific features of each type of dictionaries
are described. Further, the main methodical approaches to using dictionaries are outlined. Also provided are various kinds of assignments and
exercises, which take into consideration age and psychological peculiarities of primary school children. The author places special emphasis on
the role of pronouncing and defining dictionaries.
тип словарясловникметодика работы со словаремтипы заданий и упражнений.type of dictionaryvocabularymethods of using a dictionarytypes of assignments and exercises.
Обучение русскому языку в современной школе невозможно без использования словарей и справочников. Формирование навыков работы со словарями, на наш взгляд, является необходимым условием успешного обучения родному языку и развития интеллекта ребенка, поэтому учитель должен владеть методикой работы со словарями разных типов. Важно также обучать детей умению пользоваться различной справочной литературой. Напомним, что многие требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ориентируют на решение этой задачи.Как отмечают исследователи, использование орфографического словаря в течение одного лишь года позволяет сократить количество орфографических ошибок у детей примерно на 30%, обогатить их лексический запас одной-двумя тысячами новых слов, необходимых для усвоения знаний и развития мышления [1, 9]. Однако не секрет, что словари, несмотря на их значимость, до сих пор не заняли должного места в обучении и развитии младших школьников.Почему многие ученики так и не приобретают навыков работы со словарями? Это происходит, на наш взгляд, потому, что сами учителя:не пользуются изданными словарями, предпочитая самодельные словарики трудных слов и словарики в конце школьных учебников;не умеют грамотно организовать работу со словарями на уроках, поскольку не знакомы с особенностями каждого из типов словарей, которые определяют методические принципы работы с ними.
Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Ваш друг - орфографический словарь: методические рекомендации. - Новосибирск: НГПУ,1993. - 38 с.Bondarenko A.A., Gurkova I.V. Vash drug - orfograficheskiy slovar’: metodicheskie rekomendatsii [Your friend - spelling dictionary: guidelines]. Novosibirsk, NGPU Publ.,1993. 38 p.Васькова М.Ю. Толковый словарь. - М.: ЭКСМО, 2010. - 272 с.Vas’kova M.Yu. Tolkovyy slovar’ [Dictionary]. Moscow, EKSMO Publ., 2010. 272 p.Грушников П.А. Система работы с орфографическим словарём на уроках русского языка. - М.: Просвещение, 1985. - 49 с.Grushnikov P.A. Sistema raboty s orfograficheskim slovarem na urokakh russkogo yazyka [The system spelling dictionary at Russian lessons]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1985. 49 p.Гуркова И.В. Пишу и говорю правильно: орфографический словарь для детей. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 143 с.Gurkova I.V. Pishu i govoryu pravil’no: orfograficheskiy slovar’ dlya detey [I write and speak correctly: spelling dictionary for children]. Moscow, OLMA Media Grupp Publ., 2011. 143 p.Гуркова И.В. Толково-этимологический словарь. - СПб.: Виктория-плюс, 2013. - 191 с.Gurkova I.V. Tolkovo-etimologicheskiy slovar’ [Explanatory-etymological dictionary]. St. Petersburg, Viktoriyaplyus Publ., 2013. 191 p.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.Davydov V.V. Teoriya razvivayushchego obucheniya [The theory of developmental education]. Moscow, INTOR Publ., 1996. 544 p.Елина У.Г., Полищук Г.Г. Учусь правильно произносить слова: орфоэпический словарик. - М.: Дрофа, 2002. - 142 с.Elina U.G., Polishchuk G.G. Uchus’ pravil’no proiznosit’ slova: orfoepicheskiy slovarik [I’m learning to pronounce the words]. Moscow, Drofa Publ., 2002. - 142 s.Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка, М., 1991.Ladyzhenskaya T.A. Metodika razvitiya rechi na urokakh russkogo yazyka [Methods of speech at Russian lessons]. Moscow, 1991.Неусыпова Н.М., Стригина О.М. Учусь понимать слова: толковый словарик. - М.: Дрофа, 2002. - 303 с.Neusypova N.M., Strigina O.M. Uchus’ ponimat’ slova: tolkovyy slovarik [I study to understand the words: explanatory dictionary]. Moscow, Drofa Publ., 2002. 303 p.Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учебник. - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 415 с.Ramzaeva T.G., L’vov M.R. Metodika obucheniya russkomu yazyku v nachal’nykh klassakh [Methods of teaching Russian language in primary school]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2011. 415 p.Ушинский К.Д. / собр. соч. В 6 т. - М.: Лениздат, 1959. - 256 с.Ushinskiy K.D. sobr. soch. [Collected Works]. In 6 volumes. Moscow, Lenizdat Publ., 1959. 256 p.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2012. - 31 с.Federal’nyy gosudarstvennyy obrazovatel’nyy standart nachal’nogo obshchego obrazovaniya [The Federal state educational standard of primary education]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2012. 31 p.Alderson J. Ch., Chpman C. Language Test Constraction and Education. - Cambrige: Cambrige University Press, 2005. - 310 p.Alderson J. Ch., Chpman C. Language Test Constraction and Education. Cambrige: Cambrige University Press, 2005. 310 p.Lipman M. Thinking in Education. The reflective model of educational practice. - Cambrige, 1991. - 27 p.Lipman M. Thinking in Education. The reflective model of educational practice. Cambrige, 1991. 27 p.