Известна фраза М.В. Ломоносова: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». Ее вполне можно перефразировать и для начертательной геометрии, поскольку геометрия – это тоже математика. Изобретение микропроцессорных технологий, появление персонального компьютера, открытие GMR-эффекта (1988), позволившее резко увеличить быстродействие и объем памяти ПК, называют четвертой в истории человечества информационной революцией. Весь мир принял это к сведению и стал применять, только в России некоторым экстремальным реформаторам от геометрии показалось, что если компьютерная графика возникла, то она вполне может заменить геометрию вообще. Компьютерная графика конечно же может применяться для решения разнообразных геометрических задач. Но что важно для вуза, который призван обучать? Сам процесс обучения или только результат, который можно получить с легкостью на экране дисплея, всего-навсего нажимая на кнопочки? Гораздо важнее, как этот результат получен, с помощью какого алгоритма. Поэтому целесообразность применения графических программ при решении типовых задач начертательной геометрии – под очень большим вопросом. Студент, решающий задачу на компьютере, озабочен вовсе не поиском геометрического алгоритма, а поиском подходящих опций, которые «заставят» компьютер дать ответ. Но не все геометрические задачи поддаются имеющимся кнопочкам. Уйдя в виртуальный мир, учащийся начинает мыслить категориями этого мира и перестает осознавать и обращать внимание на фундаментальные, базовые геометрические закономерности, которым его пытаются научить в курсе начертательной геометрии. Сравнивать геометрический и вычислительный алгоритмы некорректно, поскольку неизвестно содержание «скрытых файлов» графического редактора. Можно предположить, что реализована итерационная схема. Лобовые итерационные схемы компьютерной графики хороши для получения готовых ответов, но малопригодны для изучения конструктивных методов геометрии.