В моногороде, как правило, существует дисбаланс предложений на рынке труда и отсутствие квалифицированных специалистов для работы на градообразующих предприятиях. Важное значение приобретает организация научно обоснованного процесса формирования профессионального самоопределения школьников. Решение проблемы мы видим в организации взаимодействия субъектов образовательных отношений и организаций промышленности и сферы социальных услуг моногорода. Цель – выявить, создать и апробировать организационно-педагогические условия, способствующие формированию профессионального самоопределения школьников и выбора ими профессий, востребованных в моногороде. Для достижения цели была создана информационно-образовательная среда моногорода. Взаимодействие образовательных организаций и социальных партнеров – промышленных предприятий и учреждений социальной сферы – в информационно-­образовательной среде моногорода осуществлялось посредством организации сетевого обучения. Это позволило сконцентрировать образовательные программы образовательных организаций, реализующих программы внеурочной деятельности, дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, программы ресурсных центров профориентационной направленности, что обеспечило непрерывность и преемственность педагогического сопровождения формирования профессионального самоопределения школьников различных возрастных групп и взаимодействие всех субъектов образовательных отношений и социальных партнеров. В ходе экспериментальной работы разработан электронный информационно-­образовательный ресурс «Профбудущее42.рф», определены технологии, методы и средства обучения школьников. Изучены возможности участия организаций промышленности и сферы социальных услуг в процессе по формированию профессионального самоопределения школьников моногорода. Для достижения цели мы использовали теоретические и эмпирические методы исследования. Анализ и синтез литературы по проблеме исследования позволили нам спроектировать информационно-образовательную среду моногорода и сконструировать электронный информационно-образовательный ресурс «Профбудущее42.рф». Проведение анкетирования и опроса школьников, направленных на выявление их образовательных и профессиональных интересов, способствовало разработке актуальных образовательных программ. В процессе педагогического эксперимента нами осуществлялись педагогическое наблюдение, анкетирование школьников для определения результативности проделанной работы. Для получения объективных результатов педагогического эксперимента использованы методы математической обработки. Полученные результаты на каждом этапе педагогического эксперимента характеризовали качественные изменения, происходившие у школьников, а также протекание педагогического процесса. Это позволяло управлять процессом педагогического сопровождения профессионального самоопределения школьников в информационно-образовательной среде моногорода, что отразилось на итоговых результатах педагогического эксперимента.