В статье рассматриваются возможности использования инструментов искусственного интеллекта в наставническом сопровождении проектной работы обучающихся в условиях цифровой трансформации образования. Показано, что искусственный интеллект целесообразно рассматривать не как замену педагогического руководства, а как средство усиления профессиональной деятельности педагога-наставника на этапах постановки проектной задачи, структурирования деятельности, консультирования, организации обратной связи и рефлексии. Выявлены основные методические возможности применения инструментов ИИ, а также ограничения, связанные с риском подмены самостоятельной деятельности обучающихся, снижением исследовательской инициативы и формализацией результата. Сформулированы условия педагогически корректного применения ИИ в наставническом сопровождении проектной работы.
The article examines the possibilities of using artificial intelligence tools in mentoring support for students’ project-based learning in the context of the digital transformation of education. It is argued that AI should not be treated as a substitute for pedagogical guidance but as a means of strengthening the professional activity of a teacher-mentor at the stages of defining a project task, structuring activity, consulting, organizing feedback, and supporting reflection. The paper identifies the main methodological opportunities offered by AI tools as well as the limitations associated with the substitution of students’ independent work, the reduction of research initiative, and the formalization of outcomes. The conditions for pedagogically sound use of AI in mentoring support of project-based learning are formulated.