Profession-Oriented SchoolProfession-Oriented SchoolПрофильная школа1998-0744563810.12737/10980Профессиональное самоопределениеProfessional identityПрофессиональное самоопределениеProfessional Identity of Learners in Foreign Lifetime Learning SystemПрофессиональное самоопределение обучающихся в системе непрерывного образования за рубежомЛысенкоВ. Г.LysenkoV. Г.quospospt@yandex.ru
В статье рассматривается проблема формирования профессионального самоопределения обучающихся в системе непрерывного образования за рубежом, раскрываются вопросы взаимосвязи профессионального самоопределения, профессионального обучения и непрерывного образования.
The article considers the problem of formation of students’ professional identity in the system of continuous education abroad, and reveals issues related
to professional identity, professional training and continuing education.
профессиональное самоопределениепрофессиональное обучениенепрерывное образованиефакторывлияющие
на профессиональное самоопределениемодель профессионального самоопределения.professional identityprofessional trainingcontinuing educationfactors influencing professional identitymodel of professional
identity.
Анализ научной литературы свидетельствует о наличии в зарубежной педагогике теорий и практического опыта решения актуальной для России проблемы профессионального самоопределения обучающихся (США, Германия, Великобритания).Выявление ведущих мотивов и ценностей позволило обобщить факторы, влияющие на профессиональное самоопределение обучающихся в зарубежных странах:коммерциализация отношений в обществе (происходит замена профессиональной карьеры предпринимательской);социально-психологический фактор (повышение роли личности и особенно ее интеллектуального развития в профессиональном самоопределении);фактор уровневой интеллектуализации профессиональной деятельности (развитие личности может осуществляться адекватно способностям, если уровень приложения ее интеллектуально-профессионального потенциала соответствует уровню интеллектуально-профессиональной деятельности);влияние семьи и сверстников на построение профессионального «маршрута»;престижность определенных категорий профессий в конкретной экономической и политической ситуации в стране.Таким образом, в процессе профессионального самоопределения возрастает значение таких моделей, которые учитывают и усиливают функцию социальной защищенности обучающихся.В модели профессионального самоопределения обучающихся, функционирующей в образовательных учреждениях, наблюдается взаимосвязь таких элементов, как «образовательные услуги — потребитель — рынок труда», учитывающих потребностно-мотивационные и ценностно-нормативные характеристики субъектов рыночных отношений в сфере труда и образования.
Демченко А.Р., Пальянов Н.П. и др. Профильное обучение за рубежом.Demchenko A.R., Pal’yanov N.P. Profil’noe obuchenie za rubezhom [Profile training abroad].Пальянов М.П., Сергиенко Ю.П., Холина Л.А., Абатурова В.В. и др. Непрерывное образование и профессиональное самоопределение обучающихся в условиях рынка труда. Новосибирск: НИПКиПРО, 2014. 144 с.Pal’yanov M.P., Sergienko Yu.P., Kholina L.A., Abaturova V.V. Nepreryvnoe obrazovanie i professional’noe samoopredelenie obuchayushchikhsya v usloviyakh rynka truda [Continuing education and professional self-determination of students in the conditions of the labor market]. Novosibirsk, NIPKiPRO Publ., 2014. 144 p.Смирнов И.П., Ткаченко Е.В., Пальянов М.П., Руднева Е.Л. и др. Образование и занятость молодежи в начале XXI века. Ведущие тенденции в России и за рубежом. Томск: Изд-во STT, 2012. 435 с.Smirnov I.P., Tkachenko E.V., Pal’yanov M.P., Rudneva E.L. Obrazovanie i zanyatost’ molodezhi v nachale XXI veka. Vedushchie tendentsii v Rossii i za rubezhom [Education and youth employment at the beginning of the XXI century. Leading trends in Russia and abroad].Tomsk, STT Publ., 2012. 435 p.