Vestnik of Don State Technical University Vestnik of Don State Technical University Вестник Донского государственного технического университета 1992-5980 4341 10.12737/6905 Науки об обществе Social Sciences Науки об обществе TEACHER´S PROFESSIONAL DEVELOPMENT: PSYCHOLOGICAL MECHANISMS AND DETERMINANTS Профессиональное развитие педагога: психологические механизмы и детерминанты Ежак Евгения Владимировна Ezhak Evgeniya Владимировна dom14-18@yandex.ru 30 12 2014 30 12 2014 14 4 219 226 https://naukaru.ru/en/nauka/article/4341/view

Представлены результаты исследований детерминации профессионального развития современного педагога. Проведен теоретический анализ исследования сущности и мотивации профессионального развития субъекта педагогической деятельности. Выделены и описаны «факторы-блокаторы» и «факторы-фасилитаторы» профессионально-личностного роста. Показано значение субъектностной включенности педагога в процесс саморазвития. Описаны и структурированы противоречия современной педагогической практики. Рассмотрены уровни принятия педагогом инноваций и его отношение к саморазвитию. Полученные данные типизированы. Обозначены основные векторы развития субъекта педагогической деятельности. Выявлены механизмы саморазвития: принятие себя, рефлексия, проектирование и прогнозирование жизненных событий, социальное моделирование. На основе данных исследования показано, что в системе повышения квалификации необходимо конструирование программ смыслопорождающего характера, направленных на развитие личностного смысла самоизменений. Описана модульная программа психологической поддержки профессионального развития педагога на разных этапах профессионализации.

The research results of determining the professional development of contemporary teachers are presented. A theoretical analysis of the essence and motivation of the professional development of the teaching subject is performed. ‘Factors-blockers’ and ‘factors-facilitators´ of the professional and personal growth are identified and described. The significance of the teacher’s subjected involvement in the process of self-development is shown. Contradictions of the present-day teaching practice are described and structured. Levels of accepting innovations by teachers, and their approach to self-development are considered. The obtained data are typed. The reference vectors of the development of the teaching subject are determined. The self-development mechanisms: self-acceptance, reflection, life events planning and forecasting, social modeling are discovered. The study data have shown that the career development system requires designing programs of the sense-generative nature aimed at the development of the personal sense of the self-transformation. A modular program of the psychological sup-port for the teacher’s professional development at different professionalization stages is described.

 педагог субъектность профессиональная деятельность аутопсихологическая компетентность субъектив-ный контроль индивидуальные ресурсы и риски профессиональное развитие внутренняя позиция психоло-гические детерминанты профессиональное самосознание компетентность жизненные стратегии самораз-витие образ достижений профессиональное бытие teacher subjectivity professional activities autopsychological competence subjective control individual re-sources and risks professional development internal position psychological determinants professional identity competence life strategies self-development achievement imagery professional genesis.

Введение. Профессиональное бытие человека, с одной стороны, задает формат развития его личности, а с другой — особенности трансформаций профессиональной жизни оказывают влияние на индивидуально-специфические характеристики самого субъекта. Сегодня инновационная насыщенность профессионального пространства педагога предоставляет возможность вариативного развития, проявления субъектности, возможность выбора и собственного конструирования модели педагогической практики. Особую актуальность и практическую значимость приобретает изучение механизмов и факторов успешного профессионального развития педагогов.В современных психологических исследованиях подчеркивается, что субъектная отнесенность педагога к профессиональной активности и ее результату обеспечивает новое качество деятельности [1, 2, 3, 4].