Standards and Monitoring in Education Standards and Monitoring in Education Стандарты и мониторинг в образовании 1998-1740 42377 10.12737/1998-1740-2021-9-2-15-20 Педагогические измерения Pedagogical measurement Педагогические измерения On the Use of the Likert Scale for Assessing the Didactic Complexity of Educational Concepts Об использовании шкалы Лайкерта для оценки дидактической сложности учебных понятий https://orcid.org/0000-0001-8166-9299 Майер Р. В. Mayer R. V. robert_maier@mail.ru

доктор педагогических наук;

doctor of pedagogical sciences;

 Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко Глазов Россия Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко Глазов Russian Federation 9 2 15 20 https://naukaru.ru/en/nauka/article/42377/view

Рассмотрена проблема оценки семантической сложности учебных понятий, которая равна количеству слов, необходимых для объяснения их сущности. Выделены следующие атрибуты понятий, влияющие на их семантическую сложность: 1) возможность наблюдения обозначаемого объекта в повседневной жизни; 2) возможность экспериментального изучения в школе; 3) возможность восприятия обозначаемого объекта органами чувств; 4) физическая сложность объекта, зависящая от числа составляющих элементов и связей между ними; 5) степень вхождения в тезаурусы выпускников первого, пятого и одиннадцатого классов; 6) частота использования слова в русском языке. Отобраны понятия, обозначающие объекты живой и неживой природы; методом парного сравнения для каждого понятия определена категория сложности. Произведена оценка их атрибутов по шкале Лайкерта с пятью градациями, определены коэффициенты корреляции между атрибутами и уровнем сложности, а также соответствующие коэффициенты линейной регрессии. Построена математическая модель, связывающая сложность понятий со значениями их атрибутов; показано, что за счет погрешностей оценок атрибутов она не позволяет точно определить семантическую сложность понятия. Разработан алгоритм оценки сложности понятий, основанный на разбиении их совокупности на три группы в зависимости от частоты использования в русском языке. Представлены результаты оценки семантической сложности 80 понятий, которые могут быть использованы в качестве опорных точек.

The problem of assessing the semantic complexity of educational concepts, which is equal to the number of words needed to explain their essence, is considered. The following attributes of concepts that affect their semantic complexity are highlighted: 1) the possibility of observing the designated object in everyday life; 2) the possibility of experimental study at school; 3) the possibility of perception of the designated object by the senses; 4) the physical complexity of the object, depending on the number of constituent elements and the connections between them; 5) the degree of entry into the thesaurus of graduates of the first, fifth and eleventh grades; 6) the frequency of the word use in the Russian language. The concepts that denote objects of living and inanimate nature are selected; the category of complexity is determined for each concept by the method of pair comparison. Their attributes were evaluated on the Likert scale with 5 gradations; the correlation coefficients between the attributes and the complexity level, as well as the corresponding linear regression coefficients, are determined. A mathematical model is constructed that connects the complexity of concepts with the values of their attributes; it is shown that due to errors in attribute estimates, it does not allow us to accurately determine the semantic complexity of the concepts. An algorithm for evaluating the concepts complexity based on their division into three groups, depending on the frequency of use in the Russian language, is developed. The results of the evaluation of the semantic complexity of the selected concepts that can be used as reference points are presented.

 дидактика информативность понятие семантика сложность тезаурус шкала didactics informativeness concept semantics complexity thesaurus scale отсутствует

Алефиренко Н.Ф. Научное и обыденное в языковой картине мира // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. 2011. Вып. 57. № 24 (239). С. 11-14. Alefirenko N.F. Nauchnoe i obydennoe v jazykovoj kartine mira [Scientific and everyday life in the language picture of the world]. Vestnik Cheljabinskogo gosudarstvennogo universiteta. Filologija. Iskusstvovedenie [Bulletin of the Chelyabinsk State University. Philology. Art criti-cism]. 2011, V. 57, I. 24 (239), pp. 11-14. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб. : Питер, 2006. 528 с. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Slovar'-spravochnik po psihodiagnostike [Dictionary-reference book on psychodiagnostics]. St. Petersburg: Piter Publ., 2006. 528 p. Величковский Б.М. Когнитивная наука: основы психологии познания: в 2 т. Т. 1. М. : Смысл; Издательский центр «Академия», 2006. 448 с. Velichkovskij B.M. Kognitivnaja nauka: osnovy psihologii poznanija [Cognitive Science: Foun-dations of the Psychology of Cognition]. Moscow: Smysl Publ.; «Akademija» Publ., 2006, V. 1, 448 p. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. М. : ИНФРА-М, 2008. 207 c. Gojhman O.Ja., Nadeina T.M. Rechevaja kommunikacija [Speech communication]. Moscow: INFRA-M Publ., 2008. 207 p. Добря М.Я. Специфика языковой картины мира ребенка // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 6 (37). С. 29-32. Dobrja M.Ja. Specifika jazykovoj kartiny mira rebenka [Specificity of the linguistic picture of the child's world]. Mir nauki, kul'tury, obrazovanija [World of science, culture, education]. 2012, I. 6 (37), pp. 29-32. Друзина Н.В. Разноуровневое представление языковой картины мира // Известия Саратовского университета. 2009. Т. 9. Вып. 2. С. 3-9. (Филология. Журналистика). Druzina N.V. Raznourovnevoe predstavlenie jazykovoj kartiny mira [Multilevel representation of the linguistic picture of the world]. Izvestija Saratovskogo universiteta [Izvestia of the Saratov University]. 2009, V. 9, I. 2, pp. 3-9. Ляшевская О.Н., Шаров С.А. Частотный словарь современного русского языка на материалах Национального корпуса русского языка. М. : Азбуковник, 2009. 1090 с. Ljashevskaja O.N., Sharov S.A. Chastotnyj slovar' sovremennogo russkogo jazyka na materialah Nacional'nogo korpusa russkogo jazyka [Frequency Dictionary of the Modern Russian Language Based on the Materials of the National Corpus of the Russian Language]. Moscow: Azbukovnik Publ., 2009. 1090 p. Майер Р.В. Дидактическая сложность учебных текстов и ее оценка : монография. Глазов : Глазов. гос. пед. ин-т, 2020. 149 с. Majer R.V. Didakticheskaja slozhnost' uchebnyh tekstov i ee ocenka [Didactic complexity of ed-ucational texts and its assessment]. Glazov: Glazov. gos. ped. in-t Publ., 2020. 149 p. Майер Р.В. Контент-анализ школьных учебников по естественно-научным дисциплинам : монография. Глазов : Глазов. гос. пед. ин-т, 2016. 137 с. Majer R.V. Kontent-analiz shkol'nyh uchebnikov po estestvenno-nauchnym disciplinam [Content analysis of school textbooks on natural sciences]. Glazov: Glazov. gos. ped. in-t Publ., 2016. 137 p. Микк Я.А. Оптимизация сложности учебного текста: В помощь авторам и редакторам. М. : Просвещение, 1981. 119 с. Mikk Ja.A. Optimizacija slozhnosti uchebnogo teksta [Optimization of the complexity of educa-tional text]. Moscow: Prosveshhenie Publ., 1981. 119 p. Попова З.Д., Стернин И.А. Семантико-когнитивный анализ языка : монография. Воронеж : Изд-во «Истоки», 2007. 250 c. Popova Z.D., Sternin I.A. Semantiko-kognitivnyj analiz jazyka [Semantic-cognitive analysis of language]. Voronezh: «Istoki» Publ., 2007. 250 p. Разумовский О.С. Оптимология. Ч.1. Общенаучные и философско-методические основы. Новосибирск : Издательство ИДМШ, 1999. 285 с. Razumovskij O.S. Optimologija. Ch.1. Obshhenauchnye i filosofsko-metodicheskie osnovy [Op-timology. Part 1. General scientific and philosophical and methodological foundations]. Novo-sibirsk: IDMSh Publ., 1999. 285 p. Частотный словарь русского языка. Около 40000 слов / Под ред. Л.Н. Засориной. М. : Русский язык, 1977. 936 с. Chastotnyj slovar' russkogo jazyka. Okolo 40000 slov [Frequency dictionary of the Russian lan-guage. About 40,000 words]. Moscow: Russkij jazyk Publ., 1977. 936 p. Чернейко Л.О. Лингво-философский анализ абстрактного имени. М., 1997. 338 с. Chernejko L.O. Lingvo-filosofskij analiz abstraktnogo imeni [Lingvo-philosophical analysis of an abstract name]. Moscow, 1997. 338 p.