Primary Education Primary Education Начальное образование 1998-0728 41181 10.12737/1998-0728-2020-16-20 Инновации в обучении Innovations in education Инновации в обучении Differentiated Approach to Teaching and Its Implementation in Russian Language Lessons in Primary School Дифференцированный подход к обучению и его реализация на уроках русского языка в начальной школе Александрова О. М. Aleksandrova O. M.

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

 Гостева Ю. Н. Gosteva Yu. N.

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

 Кузнецова М. И. Kuznetsova Marina Ivanovna bernin@mail.ru

доктор педагогических наук;

doctor of pedagogical sciences;

 Институт стратегии развития образования РАО Россия Institute for Education Development Strategy of the Russian Academy of Education Russian Federation Институт содержания и методов обучения им. В.С. Леднёва Россия Institute for Content and Methods of Education named after V.S. Ledenev Russian Federation Институт содержания и методов обучения Россия Institute of Content and Methods of Teaching Russian Federation 8 6 16 20 https://naukaru.ru/en/nauka/article/41181/view

В статье рассматриваются возможности использования дифференцированного подхода к обучению русскому языку, при котором учитывается как этап освоения предметного содержания, так и степень индивидуальной подготовки каждого учащегося, его способности, интересы, потребности, мотивация. Авторами определена специфика моделирования заданий базового и повышенного уровня сложности, которые позволяют с опорой на полученные знания и речевой опыт младших школьников как носителей языка успешно формировать у них универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к планируемым предметным и метапредметным результатам обучения. Представлены примеры дифференцированных заданий, нацеленных на развитие у младших школьников речемыслительных способностей, логического мышления, познавательных умений, навыков самостоятельной учебной деятельности.

The article discusses the possibilities of using a differentiated approach to teaching the Russian language, which takes into account both the stage of mastering the subject content and the degree of individual preparation of each student, his abilities, interests, needs, motivation. The authors determined the specifics of modeling tasks of the basic and increased levels of complexity, which allow, based on the knowledge gained and the speech experience of junior schoolchildren as native speakers, to successfully form their universal educational actions (cognitive, communicative, regulatory), which meets the requirements of the Federal State Educational Standard of the Primary General Education to the planned subject and metasubject learning outcomes. The examples of differentiated tasks aimed at the development of speech-thinking abilities, logical thinking, cognitive skills, and skills of independent educational activity are presented.

 дифференцированный подход; младшие школьники; учебный предмет «Русский язык»; методы и приемы обучения соответствующие когнитивному типу учащегося; ориентация на зону ближайшего развития; проектирование заданий базового и повышенного уровня сложности; формирование универсальных учебных действий; требования к предметным и метапредметным результатам обучения; обеспечение преемственности в процессе преподавания русского языка differentiated approach; younger students; academic subject “Russian language”; teaching methods and techniques corresponding to the cognitive type of the student; orientation to the zone of proximal development; design of tasks of basic and advanced levels of complexity; the formation of universal educational actions; requirements for subject and metasubject learning outcomes; ensuring continuity in the process of teaching the Russian language

Виноградова Н.Ф. Индивидуализация обучения в начальной и профильной школах: парадоксы взаимодействия // Профильная школа. - 2003. - № 2. - С. 13-16. Vinogradova N.F. Individualizacija obuchenija v nachal'noj i profil'noj shkolah: paradoksy vzaimodejstvija [Individualization of education in primary and specialized schools: paradoxes of interaction]. Profil'naja shkola [Profile school]. 2003, I. 2, pp. 13-16. Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? // Начальная школа. - 2001. - № 9. - С. 10. Vinogradova N.F. Kak realizovat' lichnostno-orientirovannoe obrazovanie v nachal'noj shkole? [How to implement student-centered education in primary school?]. Nachal'naja shkola [Primary School]. 2001, I. 9, p. 10. Гостева Ю.Н. Дифференцированный подход к обучению русскому языку // Вестник Российского университета дружбы народов. - 2008. - № 1. - 67-70. Серия: «Вопросы образования: языки и специальность». Gosteva Ju.N. Differencirovannyj podhod k obucheniju russkomu jazyku [Differentiated approach to teaching the Russian language]. Vestnik Rossijskogo universiteta druzhby narodov [Bulletin of the Peoples' Friendship University of Russia]. 2008, I. 1, pp. 67-70. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М. Русский язык: рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 108 с. Rybchenkova L.M., Aleksandrova O.M. Russkij jazyk: rabochie programmy. 5-9 klassy [Russian language: work programs. 5-9 grades]. Moscow: Prosveshhenie Publ., 2012. 108 p. Унт И.Т. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М. Педагогика, 1990. - 189 с. Unt I.T. Individualizacija i differenciacija obuchenija [Individualization and differentiation of training]. Moscow: Pedagogika Publ., 1990. 189 p. Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования. - М.: Просвещение, 2010. - 32 с. Federal'nyj gosudarstvennyj obrazovatel'nyj standart obshhego nachal'nogo obrazovanija [Federal state educational standard of general primary education]. Moscow: Prosveshhenie Publ., 2010. 32 p. Холодная М.А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности // Психологический журнал. - 1992. - Т. 13. - № 3. - С. 84-93. Holodnaja M.A. Kognitivnye stili i intellektual'nye sposobnosti [Cognitive styles and intellectual abilities]. Psihologicheskij zhurnal [Psychological journal]. 1992, V. 13, I. 3, pp. 84-93. Холодная М.А. Психологический статус когнитивных стилей: предпочтения или «другие» способности? // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. - № 1. - С. 61-69. Holodnaja M.A. Psihologicheskij status kognitivnyh stilej: predpochtenija ili «drugie» sposobnosti? [The psychological status of cognitive styles: preferences or “other” abilities?]. Psihologicheskij zhurnal [Psychological journal]. 1996, V. 17, I. 1, pp. 61-69. Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. - СПб.: Питер, 2004. - 384 с. Holodnaja M.A. Kognitivnye stili: o prirode individual'nogo uma [Cognitive Styles: On the Nature of the Individual Mind]. St. Petersburg: Piter Publ., 2004. 384 p. Якиманская И.С. Личностно ориентированное образование // Новые ценности образования. - 1995. - Вып. 1. - С. 50-55. Jakimanskaja I.S. Lichnostno orientirovannoe obrazovanie [Personally-oriented education]. Novye cennosti obrazovanija [New values of education]. 1995, I. 1, pp. 50-55.