Standards and Monitoring in Education Standards and Monitoring in Education Стандарты и мониторинг в образовании 1998-1740 34083 10.12737/1998-1740-2019-44-50 Специалисту на заметку Сhalk up for specialist Специалисту на заметку Assistive Technology in the Work of an Inclusive Education Teacher Ассистивные технологии в работе педагога инклюзивного образования Козырева Ольга Анатольевна Kozyreva Ol'ga Anatol'evna kozyrevaoa@mail.ru

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

 Артюхова Т. Ю. Artyukhova T. Yu.

кандидат психологических наук;

candidate of psychological sciences;

 Быкова А. О. Bykova A. O. Васильева Т. И. Vasil'eva T. I. Паланская Н. В. Palanskaya N. V. Ходюкова Н. Ю. Hodyukova N. Yu. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева Красноярск Россия Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev” Krasnoyarsk Russian Federation Сибирский федеральный университет Красноярск Россия Siberian Federal University Krasnoyarsk Russian Federation ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева» Россия Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astaf’ev Russian Federation ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева» Россия Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astaf’ev Russian Federation ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева» Россия Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astaf’ev Russian Federation Красноярский государственный педагогический университет имени В. П. Астафьева Россия Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astaf’ev Russian Federation 7 6 44 50 https://naukaru.ru/en/nauka/article/34083/view

На современном этапе развития общества особую актуальность приобретают проблемы качества жизни людей с инвалидностью и ОВЗ. Политика современной России имеет курс на снижение изоляции и сегрегации указанной категории граждан. Обучение для человека является важным условием полноценной жизнедеятельности и возможностью реализации своих образовательных потребностей. Государством сформулировано четкое представление о механизме создания школы для всех обучающихся. Инклюзия дает возможность получить каждому обучающемуся знания в необходимом для него объеме с учетом его физического и психического состояния. Ассистивные технологии направлены на поддержку и улучшение функциональных возможностей обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. На современном этапе развития инклюзивного образования потребности в ассистивных технологиях признаны в значительной степени неудовлетворенными.

At the present stage of development of society, the problems of the quality of life of people with disabilities and disabilities are especially relevant. The policy of modern Russia has a course towards reducing isolation and segregation of this category of citizens. Education for a person is an important condition for a full life and the ability to fulfi ll their educational needs. The state has formulated a clear idea of the mechanism for creating a school for all students. Inclusion makes it possible for each student to obtain knowledge in the volume necessary for him, taking into account his physical and mental state. Assistive technologies are aimed at supporting and improving the functionality of students with disabilities and disabilities. At the present stage of the development of inclusive education, the needs for assistive technologies are largely unmet.

 ассистивные технологии инклюзивное образование обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обучающиеся с инвалидностью assistive technologies inclusive education students with disabilities students with disabilities

Агаева И.Б., Вечер М.В. Проблема формирования коммуникативных навыков в системе образования лиц с умеренной умственной отсталостью // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2016. № 1 (35). С. 90-95. Agaeva I.B., Vecher M.V. Problema formirovaniya kommunikativnyh navykov v sisteme obrazovaniya lic s umerennoj umstvennoj otstalost'yu [The problem of the formation of communicative skills in the education system of persons with moderate mental retardation]. Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V.P. Astaf'eva [Bulletin of the Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafieva]. 2016, I. 1 (35), pp. 90-95. Беляева О.Л., Дядяева Г.В. Обеспечение доступной среды в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями слуха, пользующихся кохлеарными имплантами // Сибирский вестник специального образования. 2013. № 2. С. 7-14. Belyaeva O.L., Dyadyaeva G.V. Obespechenie dostupnoj sredy v doshkol'nom obrazovatel'nom uchrezhdenii dlya detej s narusheniyami sluha, pol'zuyushchihsya kohlearnymi implantami [Providing an accessible environment in a preschool educational institution for children with hearing impairment using cochlear implants]. Sibirskij vestnik special'nogo obrazovaniya [Siberian Bulletin of Special Education]. 2013, I. 2, pp. 7-14. Быкова А.О. Роль семьи в процессе коррекционно-развивающего обучения при ЗПР у детей раннего возраста // Коррекционная педагогика. 2019. № 2 (80). С. 67-72. Bykova A.O. Rol' sem'i v processe korrekcionno-razvivayushchego obucheniya pri ZPR u detej rannego vozrasta [The role of the family in the process of correctional developmental education for children with early childhood problems]. Korrekcionnaya pedagogika [Correctional pedagogy]. 2019, I. 2 (80), pp. 67-72. Верхотурова Н.Ю. Диагностика эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития: проблемы и перспективы исследования // Казанская наука: научно-практическое издание. 2012. № 8. С. 130-133. Verhoturova N.Yu. Diagnostika emocional'nogo reagirovaniya uchashchihsya mladshego shkol'nogo vozrasta s narusheniem intellektual'nogo razvitiya: problemy i perspektivy issledovaniya [Diagnostics of the emotional response of primary school students with impaired intellectual development: problems and prospects of research]. Kazanskaya nauka [Kazan Science]. 2012, I. 8, pp. 130-133. Волосникова Л.М., Ефимова Г.З., Огороднова О.В. Риски образовательной инклюзии: опыт регионального исследования Тюменского государственного университета // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 1. С. 98-105. Volosnikova L.M., Efimova G.Z., Ogorodnova O.V. Riski obrazovatel'noj inklyuzii: opyt regional'nogo issledovaniya Tyumenskogo gosudarstvennogo universiteta [The risks of educational inclusion: the experience of regional research at the Tyumen State University]. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie [Psychological science and education]. 2017, V. 22, I. 1, pp. 98-105. Козырева О.А., Дьякова Н.И., Васильева О.Н., Голосова Е.А., Украинцева Ю.С., Ходюкова Н.Ю. Обзор инклюзивных образовательных технологий // Стандарты и мониторинг в образовании. 2019. № 4. С. 9-14. Kozyreva O.A., D'yakova N.I., Vasil'eva O.N., Golosova E.A., Ukrainceva Yu.S., Hodyukova N.Yu. Obzor inklyuzivnyh obrazovatel'nyh tekhnologij [Overview of inclusive educational technologies]. Standarty i monitoring v obrazovanii [Standards and monitoring in education]. 2019, I. 4, pp. 9-14. Козырева О.А. Актуальное нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2016. № 4. С. 58-64. Kozyreva O.A. Aktual'noe normativno-pravovoe obespechenie inklyuzivnogo obrazovaniya [Actual regulatory support of inclusive education]. Municipal'noe obrazovanie: innovacii i eksperiment [Municipal education: innovation and experiment]. 2016, I. 4, pp. 58-64. Кулакова Е.В. Применение ассистивных технологий в практике инклюзивного обучения детей с нарушенным слухом // Специальное образование. 2014. № 2. С. 84-92. Kulakova E.V. Primenenie assistivnyh tekhnologij v praktike inklyuzivnogo obucheniya detej s narushennym sluhom [The use of assistive technologies in the practice of inclusive learning for children with impaired hearing]. Special'noe obrazovanie [Special Education]. 2014, I. 2, pp. 84-92. Набокова Л.А. Зарубежные «ассистивные технологии», облегчающие социальную адаптацию лиц с нарушениями развития // Дефектология. 2009. № 2. С. 84-92. Nabokova L.A. Zarubezhnye «assistivnye tekhnologii», oblegchayushchie social'nuyu adaptaciyu lic s narusheniyami razvitiya [Foreign “assistive technologies” that facilitate the social adaptation of persons with developmental disabilities]. Defektologiya [Defectology]. 2009, I. 2, pp. 84-92. Набокова Л.А. Современные ассистивные устройства для лиц с когнитивными нарушениями // Дефектология. 2009. № 3. С. 84-91. Nabokova L.A. Sovremennye assistivnye ustrojstva dlya lic s kognitivnymi narusheniyami [Modern assistive devices for people with cognitive impairment]. Defektologiya [Defectology]. 2009, I. 3, pp. 84-91. Набокова Л.А. Современные ассистивные устройства для лиц с нарушениями двигательного аппарата // Дефектология. 2009. № 4. С. 73-80. Nabokova L.A. Sovremennye assistivnye ustrojstva dlya lic s narusheniyami dvigatel'nogo apparata [Modern assistive devices for persons with impaired motor system]. Defektologiya [Defectology]. 2009, I. 4, pp. 73-80. Никуленков В.В., Козырева О.А., Бабина О.И., Тукалова М.А. Медиативные технологии в реализации инклюзивной образовательной среды современной школы // Стандарты и мониторинг в образовании. 2018. Т. 6. № 1. С. 20-26. Nikulenkov V.V., Kozyreva O.A., Babina O.I., Tukalova M.A. Mediativnye tekhnologii v realizacii inklyuzivnoj obrazovatel'noj sredy sovremennoj shkoly [Mediation technologies in the implementation of the inclusive educational environment of a modern school]. Standarty i monitoring v obrazovanii [Standards and monitoring in education]. 2018, V. 6, I. 1, pp. 20-26. Огороднова О.В., Патрушева И.В. Региональные аспекты межведомственного взаимодействия в инклюзивном образовании // Историческая и социально-образовательная мысль. 2016. Т. 8. № 5. Ч. 3. С. 119-124. Ogorodnova O.V., Patrusheva I.V. Regional'nye aspekty mezhvedomstvennogo vzaimodejstviya v inklyuzivnom obrazovanii [Regional aspects of interagency interaction in inclusive education]. Istoricheskaya i social'no-obrazovatel'naya mysl' [Historical and socio-educational thought]. 2016, V. 8, I. 5, pp. 119-124. Проглядова Г.А., Денискина В.З. Анализ некоторых проблем обучения слепых учащихся письму по системе Брайля // Дефектология. 2014. № 3. С. 89-94. Proglyadova G.A., Deniskina V.Z. Analiz nekotoryh problem obucheniya slepyh uchashchihsya pis'mu po sisteme Brajlya [Analysis of some problems in teaching blind students writing in Braille]. Defektologiya [Defectology]. 2014, I. 3, pp. 89-94. Соколов В.В. Краткий обзор современных компьютерных тифлоинформационных средств, которые могут быть использованы в процессе обучения детей с глубоким нарушением зрения // Вестник тифлологии. 2010. № 2. С. 84-87. Sokolov V.V. Kratkij obzor sovremennyh komp'yuternyh tifloinformacionnyh sredstv, kotorye mogut byt' ispol'zovany v processe obucheniya detej s glubokim narusheniem zreniya [A brief review of modern computer tifloinformation tools that can be used in the process of teaching children with severe visual impairment]. Vestnik tiflologii [Herald of tiflology]. 2010, I. 2, pp. 84-87.