В статье рассматривается проблема интегративности в обучении иностранному языку в системе общего среднего образования. Целью интегративного подхода в обучении неродному языку является достижение синергетического эффекта на основе овладения учебным материалом и независимого использованиея языка во внешне заданном контексте. Автором подробно описана специфика интегративного подхода в школьном курсе иностранного языка, которая состоит в междисциплинарном синтезе при овладении иностранным языком; «включенном» обучении детей с ОВЗ и нормотипичных обучающихся; культурологической основе изучения родного и иностранного языков и сравнительно-сопоставительном анализе своей и «чужой» культур. Обосновывается педагогическая и методическая значимость интегративного подхода как элемента холистического образования, делается акцент на необходимости осуществления индивидуализации обучения в контексте гуманистической парадигмы.
The article deals with the problem of integrativity in teaching foreign language in the system of school education. The aim of the integrative approach in teaching a foreign language is to achieve a synergetic effect on the basis of mastering a curricilum and independent use of the language in an externally specifi ed context. The author describes the specifi cs of the integrative approach in the school foreign language course, which lies in interdisciplinary synthesis in mastering a foreign language; inclusive education of children with disabilities and normal students; cultural-based study of native and second languages and comparative analysis of their native and foreign cultures. The author highlights the pedagogical and methodological importance of the integrative approach as an element of holistic education, emphasizes the need for individualization of education in the context of the humanistic paradigm.