Модернизация системы российского образования в последние двадцать лет с момента принятия Конституции 1993 года [1] показала, что вектор развития образовательного измерения направлен на формирование интеллектуально сильной, духовно богатой и предприимчивой личности как залога высокоразвитого, ответственного перед своими гражданами и конкурентоспособного в международном сообществе государства. Вместе с тем образование справедливо признается самой реформируемой областью общественного бытия [2], и от того, как скоро будет определена и реализована единая, подходящая для российской действительности, концепция образования, зависят его качество, доступность и непрерывность, вытекающие из этого возможности роста статусов, доходов населения, формирование цивилизованного, процветающего государства и общества.Направления реформирования образования в целом и современной системы высшего образования в частности обусловлены, как правило, государственной позицией, которая зачастую находит свое отражение в документах стратегического значения.