Результаты многочисленных исследований, посвященных теоретическому обобщению практики «догоняющего развития» в рамках модернизационной исследовательской парадигмы, свидетельствуют о необходимости выделения двух важнейших составляющих данного процесса: трансформацию собственно хозяйственной системы и трансформацию образовательной среды. Перекос в сторону приоритетности исследования первой, без изучения их взаимосвязи и взаимовлияния, не позволяет воссоздать полноценную картину масштабных изменений и выявить их основные факторы. Реалии сегодняшнего дня требуют, ни коим образом не оспаривая важность индустриальной модернизации, обратить особое внимание на исторический опыт образовательных модернизаций, не просто ускоривших и усиливших этот процесс, а послуживших его фундаментом. Кроме того, исторический опыт может помочь лучшему пониманию современных проблем в накоплении и использовании интеллектуального потенциала нации. Необходимо подчеркнуть, что ориентиры приоритетов развития интеллектуального капитала в рассматриваемых странах во многом определялись особенностями их национальных моделей «догоняющей модернизации», что нашло свое отражение в многочисленных работах отечественных и зарубежных ученых [1, 2, 4, 5, 10, 11, 14, 17 и др.]. Формирование интеллектуального капитала германской нации прошло долгий путь, важными вехами которого стало принятие законов о начальном всеобщем образовании, введенных в отдельных  государствах Германии (например, в Веймаре, Гессене) еще к XVII в. Определяющим фактором явилось и соперничество между различными германскими государствами, которое способствовало созданию большого числа немецких университетов, обеспечивавших высокий уровень образования. В результате ее система образования в XIX в. была признана одной из самых передовых в мире. Однако новые задачи периода ускоренного развития, в рамках ее «мобилизационно-милитаристской» модели, потребовали наращивания интеллектуального потенциала нации в целях создания и использования в производстве передовых отечественных технологий. Стимулирующее воздействие оказало выполнение шести программ строительства военно-морских сил Германии, выполнение которых объективно требовало и базировалось не просто на развитии науки, а и на ускоренном внедрении ее достижений в промышленность.