доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
В качестве приоритетной педагогам целесообразно решать актуальную проблему привлечения в систему среднего профессионального образования выпускников основной школы, и не только плохо успевающих. Чтобы сформировать у обучающихся на уровне предпрофильного обучения «Технологии» мотивированность к продолжению обучения в колледжах необходимо показать им ценности среднего профессионального образования с позиции акмеологии — теории высших жизненных достижений человека. Акмеологические ценности — это по-настоящему гуманистические ценности, обеспечивающие максимальное саморазвитие человека. В качестве акмеологических ценностей педагогам следует использовать взаимосвязанные личностные результаты обучения «Технологии» в основной школе и поддерживающие их универсальные компетенции среднего профессионального образования, представленные в Федеральных государственных образовательных стандартах, которые могут быть приняты подростками в качестве личностно значимых с учетом особенностей личности нового поколения подростков.
As a priority for teachers it is advisable to solve the actual problem of attracting to the system of secondary vocational education graduates of the primary school, and not only poorly performing. To form students at the level of pre-profi le training “Technology” motivation to continue their education in colleges need to show them the value of secondary vocational education from the perspective of acmeology — the theory of higher human achievements. Acmeological values are truly humanistic values that ensure maximum human self-development. As acmeological values, teachers should use the interrelated personal learning outcomes of “Technology” in primary school and supporting their universal competence of secondary vocational education, presented in the Federal state educational standards, which can be adopted by adolescents as personally signifi cant, taking into account the characteristics of the personality of the new generation of adolescents.
Становление и развитие четвертой промышленной (цифровой) революции в нашей стране требует обеспечения подготовки квалифицированных специалистов, в частности, владеющих современными технологиями, в том числе цифровыми. Российская педагогика должна перестраиваться на пути гуманизации цифровизации, т.е. на пути учета человеческого (личностного ученического) фактора [4]. Пристального внимания требует образование специалистов среднего звена, обучающихся в организациях среднего профессионального образования (колледжах) [5]. В соответствии с современным формализованным наименованием поколений, вводимым в оборот в научном сообществе, обучающиеся и выпускники основной школы (преобладающий контингент поступающих в организации среднего профессионального образования) относятся к «поколению Z», которое характеризуется специфическими, непривычными, подчас парадоксальными личностными особенностями [6]. «Поколение Z» — это молодые люди, родившиеся в период с 1995 по 2012 г. Насколько этично присваивать юному поколению буквенный ярлык — вопрос дискуссионный и требующий обсуждения. Но в качестве рабочего при проведении и обсуждении результатов педагогических исследований использование этого термина допустимо. На сегодняшний день имеются некоторые, с нашей точки зрения, еще недостаточно проверенные сведения о личностных особенностях представителей «поколения Z» в условиях самостоятельной трудовой деятельности после окончания обучения. Ориентируясь на имеющийся, еще недостаточно проанализированный и систематизированный эмпирический материал об особенностях адаптации современных молодых людей в производственной деятельности, можно вести педагогическую работу в школе и в колледже на основании учета специфических особенностей представителей «поколения Z», используя их в качестве ориентировочной основы формирования психологической и функциональной готовности к реальному созидательному труду. На этой основе появится возможность реализовать принципы непрерывного образования в форме преемственности, в частности, технологического образования в основном общем и среднем профессиональном образовании. Насколько результаты изучения нового поколения американскими исследователями применимы к российскому образованию — также вопрос открытый, но в качестве ориентировочной основы для изучения личностных особенностей современной молодежи и совершенствования образовательного процесса эти данные допустимо использовать. Необходимо подробно рассмотреть эти особенности применительно к российской действительности, поскольку контингент среднего профессионального образования формируется в основном из выпускников основной школы, относящихся к «поколению Z». На сегодня можно с уверенностью отметить, что в предложенной американскими исследователями семикомпонентной характеристике «поколения Z» отсутствуют личностные характеристики, имеющиеся непосредственную гуманистическую направленность — такие как человечность, сопереживание, созидательная культура и т.п. Именно эти качества личности входят в состав человеческого фактора производства, рассматриваемого в мировой производственной практике в качестве ведущего фактора, обеспечивающего повышение производительности и качества труда [3].