Модернизация российского высшего образования, смена образовательной парадигмы с переходом от массово-репродуктивных методов обучения к индивидуально-творческим требуют серьезной рефлексии результата подготовки кадров, формирования профессиональных компетенций и пересмотра «арсенала» педагогических средств, введение инновационных технологий подготовки специалистов в сфере профессиональных коммуникаций. Будущий специалист-коммуникатор должен овладеть профессиональными компетенциями не только в области коммуникации, имиджмейкинга, организации и управления профессиональной деятельностью, но и в области креатива, так как его деятельность во многом носит созидательный, творческий, новаторский характер. Он призван разрабатывать оригинальные идеи и предлагать неординарные решения проблем, нестандартные оформления событий. Это своеобразный специалист по генерации идей. В последнее время очевидна потребность общества и рынка в высококвалифицированных специалистах, обладающих прочными знаниями, творческими умениями, способных самостоятельно, нестандартно мыслить и нетрадиционно решать возникающие проблемы. Объектом творческих преобразований сегодня являются как деловые, так и межличностные коммуникации [6]. Такие специалисты востребованы на рынке труда, за ними «охотятся» работодатели и готовы платить большие деньги за их оригинальные идеи и проекты. Поэтому современное высшее образование должно формировать у будущих специалистов в области деловой коммуникации креативную компетентность. Креативность — это относительно новая тема для нашего времени. Начало исследований этого феномена приходится на вторую половину XX в. Американские психологи, а затем и российские ученые представили первые разработки, которые и стали методологической основой нашей работы: концепция креативности Д.П. Гилфорда и Э.П. Торренса, концепция феномена творчества С. Кауфмана и Р. Стернберга, теория генеративности Р. Эпстайна, теория творческого потенциала личности Э.П. Торренса, «методика креативного поля» Д.Б. Богоявленской и др. [1; 16–19]. В России в последние десятилетия представлено к защите несколько диссертаций по этой проблеме. Тема креативности особенно актуальна для специальности «Реклама и связи с общественностью», а в последнее время появились такие узкие специализации в профессии, как криейтор, креативный директор. Занимаясь подготовкой специалистов в области рекламы и связей с общественностью в рамках компетентностного подхода, меня давно заботит вопрос формирования креативной компетентности будущих специалистов.