graduate student
Rostov-na-Donu, Rostov-on-Don, Russian Federation
In the article the author considers questions of subject oriented education in the system of general education, in particular, questions of the choice of subjects (directions) by general education organizations. The definition of the concept of “subject oriented training” is given. The author gives the goals of subject oriented training, analyzes the essence and characteristics of existing models of subject oriented training, identifies the basic models, formulates the conditions for effective implementation of profi lisation models.
profi lisation, subject oriented training, general education system, profilisation models, modernization of education.
Вопросы профилизации системы общего образования с каждым годом встают особенно остро. Несмотря на то что переход к средней профильной школе осуществляется вот уже почти два десятилетия, однозначно утверждать о завершении этого процесса нельзя. Многие общеобразовательные организации до сих пор переходят к профильному обучению, даже будучи уже реализаторами тех или иных профилей обучения, «обрастают» новыми профилями, тем самым в полной мере, причисляя себя к носителям многопрофильной модели обучения. Достаточно привести тот факт, что в 2015 г. на базе Южного федерального университета совместно с Управлением образования г. Ростова-на-Дону был учрежден проект «Образовательный кластер ЮФУ», который чуть позже «перерос» в «Образовательный кластер ЮФО». Под эгидой данного проекта было сформировано 28 площадок (28 общеобразовательных организаций г. Ростова-на-Дону), на базе которых были открыты профильные педагогические классы. Почему процесс перехода к средней профильной школе еще не завершен, несмотря на поставленную задачу к 2018 г. полностью перейти к профильному обучению? (см. Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2018 г. (новая редакция), утверждены Председателем Правительства РФ Д.А. Медведевым 14.05.2015). Для осмысления приведенной нами проблемы завершения перехода к среднему профильному общему образованию, рассмотрим основные этапы становления российской профильной школы, проанализируем основные понятия «профилизация», «профильное обучение», «профильная школа», а также выделим базовые модели профилизации отечественной средней школы. Из истории профилизации отечественного образования известно, что определенные и выбора будущей профессии установились к концу XIX — началу XX в. (такие педагоги, психологи, как: В.М. Бехтерев, В.П. Вахтеров, Н.А. Рыбников и др.). С.С. Кравцов, в своем исследовании выделяет три этапа становления современной российской профильной школы [7]: «Концепция общего среднего образования» (1988 г.), «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.» (2010 г.), «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» (2002 г.). Согласно Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования «Профильное обучение — средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профильными интересами и намерениями в отношении продолжения образования» [6]. Согласно же п. 4 ст. 66 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» под профильным обучением понимается организация образовательной деятельности, основанная на содержании образования с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей соответствующей образовательной программы [4].
1. Alekseeva G.I. Organizatsionno-pedagogicheskie osnovy realizatsii profi l’nogo obucheniya v severnykh regionakh Rossii. Dokt. Diss [Organizational and pedagogical foundations for the implementation of profile training in the northern regions of Russia. Doct. Diss]. Moscow, 2009. 57 p.
2. Voronina E.V. Profil’noe obuchenie: modeli organizatsii, upravlencheskoe i metodicheskoe soprovozhdenie [Profile training: organization models, management and methodological support]. Moscow, «5 za znaniya» Publ., 2006. 256 p.
3. Gil’manshina S.I., Khalikova F.D. Pedagogicheskie usloviya profil’nogo obucheniya v usloviyakh nepreryvnogo khimicheskogo obrazovaniya [Pedagogical conditions of profile training in conditions of continuous chemical education]. Fundamental’nye issledovaniya [Fundamental research]. 2014, I. 1, pp. 115-118.
4. Federal’nyy zakon «Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii» [Federal Law “On Education in the Russian Federation”]. Moscow, Eksmo Publ., 2018. 224 p.
5. Kargina E.M. Analiz ponyatiya profilizatsii obrazovatel’noy sredy v sovremennoy metodologii poznaniya [Analysis of the concept of profi ling the educational environment in the modern methodology of cognition]. Vestnik Chelyabinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of the Chelyabinsk State Pedagogical University]. 2011, I. 6, pp. 68-79.
6. Ob utverzhdenii Kontseptsii profil’nogo obucheniya na starshey stupeni obshchego obrazovaniya: Prikaz Ministerstva obrazovaniya Rossiyskoy Federatsii ot 18.07.2002 g. № 2783 [On the approval of the Concept of profile education at the higher level of general education: Order of the Ministry of Education of the Russian Federation of July 18, 2002 № 2783]. Ofitsial’nye dokumenty v obrazovanii [Official documents in education]. 2002, I. 27, pp. 12-34.
7. Kravtsov S.S. Teoriya i praktika organizatsii profi l’nogo obucheniya v shkolakh Rossiyskoy Federatsii. Dokt. Diss [Th eory and practice of the organization of profi le training in schools of the Russian Federation. Doct. Diss]. Moscow, 2007. 57 p.
8. Nikodimova E.A. Podgotovka k vvedeniyu profil’nogo obucheniya: upravlenie protsessom: metodicheskie rekomendatsii [Preparation for the introduction of profile training: process management: methodological recommendations]. Departament obrazovaniya Vologodskoy oblasti, Vologodskiy institut razvitiya obrazovaniya [Vologda Oblast Department of Education, Vologda Institute of Educational Development]. Vologda: VIRO Publ., 2016. 52 p.
9. Petrachkova T.I. Organizatsionno-pedagogicheskie usloviya preemstvennosti obshchego i professional’nogo obrazovaniya v profil’noy shkole. Kand. Diss [Organizational and pedagogical conditions of continuity of general and professional education in the profi le school. Cand. Diss]. Tomsk, 2008. 21 p.
10. Chernousenko T.I. Tsennosti i smysly profilizatsii sovremennoy shkoly [Values and meanings of the profiling of a modern school]. Predprofil’naya podgotovka i profil’noe obuchenie kak factory obespecheniya kachestvennogo dostupnogo obrazovaniya (metodicheskie materialy) [Preprofile preparation and profile training as factors provision of quality accessible education (methodical materials)]. Stavropol’: GBOU DPO SKIRO PK i PRO Publ., 2012. 176 p.
