SCRIPT OF INTERIM ASSESSMENT OF POST-GRADUATE STUDENTS OF THE MODULE «PHYSICAL THERAPY AND MASSAGE IN ADAPTIVE SPORTS»
Abstract and keywords
Abstract (English):
Modul'nyy ekzamen predpolagaet ocenku sformirovannosti kompetenciy, formiruemyh v processe obucheniya disciplinam modulya. Rassmatrivaemyy modul' «Fizicheskaya reabilitaciya» vhodit v uchebnyy plan magistrantov, obuchayuschihsya po napravleniyu 49.04.01 «Fizicheskaya kul'tura», profil' podgotovki «Adaptivnaya fizicheskaya kul'tura», i vklyuchaet discipliny mediko-biologicheskoy i praktiko-orientirovannoy napravlennosti. Ocenku sformirovannosti kompetenciy osuschestvlyaet komissiya prepodavateley i rabotodateley na osnove razrabotannyh kriteriev s pomosch'yu metoda keys-stadi. Ekzamenacionnye zadaniya vypolnyayutsya i prezentuyutsya v gruppah po 4-5 studentov, chto takzhe pozvolyaet ocenit' umenie rabotat' v komande

Keywords:
modul'noe obuchenie, adaptivnaya fizicheskaya kul'tura, professional'nye kompetencii, keysy, kriterial'noe ocenivanie
Text
Publication text (PDF): Read Download

Введение (обращение к студентам магистратуры):

Вы закончили обучение по модулю «ЛФК и массаж в адаптивном спорте».

    1.  Цель вашего обучения на данном этапе – сформировать общепрофессиональные и профессиональные компетенции, необходимые для выполнения профессиональных действий, направленных на сопровождение и реабилитацию спортсменов-инвалидов, проведение с ними рекреационных мероприятий.

В соответствии с профессиональным стандартом инструктора-методиста по адаптивной физической культуре и спорту [5] вам будут вменены в обязанность следующие функции (текст приводится в редакции Профессионального стандарта):

 

Обобщенная трудовая функция 3.2

Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья (включая инвалидов) всех возрастных и нозологических групп, занимающихся адаптивной физической культурой и спортом

 

Трудовая функция 3.2.1

Организация и проведение мероприятий активного отдыха с лицами с ограниченными возможностями здоровья (включая инвалидов) всех возрастных и нозологических групп

 

Трудовая функция 3.2.3

Методическое сопровождение деятельности специалистов образовательной организации, организации спортивной подготовки и других организаций, осуществляющих деятельность в области адаптивной физической культуры и спорта

Обобщенная трудовая функция 3.3

Проведение и сопровождение групповых и индивидуальных занятий по адаптивной физической культуре с лицами с ограниченными возможностями здоровья (включая инвалидов) всех возрастных и нозологических групп – членами спортивной сборной команды Российской Федерации по адаптивному спорту

 

Трудовая функция 3.3.1

Проведение занятий по адаптивной физической культуре, лечебной физической культуре (ЛФК) и общей физической подготовке (ОФП) с членами спортивной сборной команды Российской Федерации по адаптивному спорту (спортивной дисциплине)

 

Трудовая функция 3.3.2

Сопровождение членов спортивной сборной команды Российской Федерации по адаптивному спорту (спортивной дисциплине) во время специального тренировочного и соревновательного процессов

 

    1.  В процессе обучения Вы должны были:
  •  сформировать навыки разработки программ реабилитации и рекреации спортсменов-инвалидов, контроля их эффективности и разработке системы мер по безопасности спортсменов во время соревнований;
  •  развить умения, необходимые старшему инструктору-методисту адаптивной физической культуры в руководстве персоналом, оказывающим реабилитационные и рекреационные услуги спортсменам-инвалидам различных категорий и лицам с ограниченными возможностями здоровья;
  •  усовершенствовать навыки проведения занятий с включением ЛФК и массажа.

Поставленные перед вами задачи решались в рамках следующих дисциплин:

1. Адаптивный спорт. Состояние и перспективы развития научных исследований.

2. Научные основания для разработки тренировочных программ в адаптивном спорте.

3. Спортивный массаж при различных видах инвалидности.

4. ЛФК в индивидуальном тренировочном процессе.

5. ЛФК и массаж в комплексной реабилитации пациентов, перенесших ампутации конечностей.

6. Массаж при заболеваниях нервной системы.

7. Косметический массаж.

8. ЛФК и массаж в комплексном лечении нарушений обмена веществ.

9. Биоэтика и принципы доказательности в научных исследованиях с участием человека в качестве испытуемого.

 

Промежуточная аттестация по модулю проводится в форме экзамена. В качестве технологии экзамена предусмотрена технология «кейс-стади», в которой для проверки знаний, умений и навыков используется решение ситуационных задач.

Цель метода – проанализировать ситуацию и выработать практическое решение совместными усилиями группы учащихся. Ситуация должна быть взята из практики.

Конкретная ситуация, включаемая в кейс-метод, – это описание определённых условий из жизни, ориентирующее экзаменуемых на формулирование проблемы и поиск вариантов её решения [1]. Для работы слушателям представляется письменная информация произвольного объёма и степени подробности о ситуации; в ней фиксируется фактическая сторона дела: что, где, когда происходит, кто включён в ситуацию, каковы внешние условия и дополнительные ограничения, влияющие на ситуацию [3; 4].

На данном экзамене применяются кейсы со структурированными вопросами: после основного текста с описанием ситуации идёт перечень вопросов.

Ситуационные задания (кейсы) проверяют сформированность компетенций как внутри одной дисциплины, так и нескольких дисциплин модуля [2].

С помощью этого метода студенты должны проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

Для выполнения задания студенты делятся на группы по четыре-пять человек (в зависимости от количества студентов в группе).

Каждой группе дается свое задание. На выполнение задания отводится 30 минут.

Решение может быть дано в устной и (или) краткой письменной форме. При обсуждении задания координатор записывает все возникающие мнения (идеи). Затем они обсуждаются, и выбирается общее решение.

Каждая подгруппа докладывает результат своей работы, аргументируя сформированный набор знаний, умений и навыков.

Каждый ответ обсуждается и оценивается с точки зрения правильности, полноты, самостоятельности.

В процессе выполнения задания вам будет необходимо выполнить следующие действия:

  •  провести мозговой штурм;
  •  принять участие в дискуссии;
  •  составить программу реабилитации;
  •  устно ответить на вопросы кейса;
  •  привести пример упражнений лечебной гимнастики

 

За каждое оцениваемое качество студент может набрать от 1 до 5-20 баллов (см. Приложения 1-2):

  1.  знания по дисциплинам, аргументированность предложений (1-20 баллов);
  2.  логика, структура и грамотность изложения вопроса (1 -15 баллов);
  3.  полнота ответа (1 -15 баллов);
  4.  работа с информацией (1 -15 баллов);
  5.  владение терминологией (1 -15 баллов);
  6.  полезность для группы (1 -20 баллов).

 

Баллы присуждаются после выслушивания всех групп по вышеназванным параметрам и скорости выполнения задания.

Решение выносится членами экзаменационной комиссии по разработанной балльной шкале.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, набравшему 50 и менее баллов;

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, набравшему от 51 до 65 баллов;

Оценка «хорошо» выставляется студенту, набравшему от 66 до 80 баллов;

Оценка «отлично» выставляется студенту, набравшему от 81 до100 баллов.

 

Задания группам.

  1.  Ваша группа сопровождает мужскую сборную команду РФ по пауэрлифтингу среди ампутантов класса А2. Сборная после участия в соревнованиях находится на переходном этапе тренировочного процесса. На базе имеется манеж, плавательный бассейн, тренажерный зал, универсальный спортивный зал, зал борьбы, зал бокса, зал художественной гимнастики, зал общефизической подготовки, фитнес-зал, залы хореографии, конференц-зал.

Разработайте и презентуйте для них программу мероприятия активного отдыха.

Ответьте на вопросы:

  1.  На какие правила техники безопасности надо обратить внимание при подготовке данного мероприятия?
  2.  Перечислите простейшие функциональные пробы, которые могут быть использованы для экспресс-оценки функционального состояния наиболее задействованных органов и систем организма в процессе данного мероприятия.
  3.  Объясните роль активного отдыха в реабилитации инвалидов.

 

  1.  Ваша группа сопровождает мужскую сборную команду РФ по баскетболу на инвалидных колясках. Сборная после участия в соревнованиях находится на переходном этапе тренировочного процесса. На базе имеется корт, тренажерный зал, универсальный спортивный зал, зал борьбы, зал общефизической подготовки, зал хореографии, открытая спортивная площадка, конференц-зал.

Разработайте и презентуйте для них программу мероприятия активного отдыха.

Ответьте на вопросы:

  1.  На какие правила техники безопасности надо обратить внимание при подготовке данного мероприятия?
  2.  Перечислите простейшие функциональные пробы, которые могут быть использованы для экспресс-оценки функционального состояния наиболее задействованных органов и систем организма в процессе данного мероприятия.
  3.  Объясните понятие «качество жизни», факторы на него влияющие и способы оценки.

 

  1.  Ваша группа сопровождает мужскую сборную команду РФ по мини-футболу ВI (тотально слепые). Сборная после участия в соревнованиях находится на переходном этапе тренировочного процесса. На базе имеется корт, тренажерный зал, универсальный спортивный зал, плавательный бассейн, зал общефизической подготовки, зал хореографии, открытая спортивная площадка, конференц-зал.

Разработайте и презентуйте для них программу мероприятия активного отдыха.

Ответьте на вопросы:

  1.  На какие правила техники безопасности надо обратить внимание при подготовке данного мероприятия?
  2.  Какое техническое оснащение и сопровождение требуется для занятий мини-футболом ВI (тотально слепые).
  3.  Какие существуют виды адаптивного спорта для слепых.

 

  1.  Ваша группа проводит и сопровождает групповые и индивидуальные занятия по адаптивной физической культуре в школе адаптивного спорта для детей с нарушениями слуха (глухих и слабослышащих).

Разработайте и презентуйте для них программу одного группового занятия по лечебной физической культуре. Определите общие и частные задачи, средства, формы ЛФК.

Ответьте на вопросы:

  1.  Перечислите методы оценки эффективности занятий по ЛФК в зависимости от поставленных задач (приведите пример).
  2.  Какое техническое оснащение и сопровождение требуется на занятиях по ЛФК для глухих и слабослышащих.
  3.  Охарактеризуйте принципы классификации в адаптивном спорте.

 

  1.  Ваша группа проводит и сопровождает групповые и индивидуальные занятия по адаптивной физической культуре в школе адаптивного спорта для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Разработайте и презентуйте для них программу одного группового занятия по лечебной физической культуре. Определите общие и частные задачи, средства, формы ЛФК.

Ответьте на вопросы:

  1.  Перечислите виды массажа, применяемые в комплексной реабилитации лиц, перенесших ампутации конечностей.
  2.  Перечислите простейшие функциональные пробы, которые могут быть использованы для экспресс-оценки функционального состояния наиболее задействованные органов и систем организма в процессе занятия.
  3.  Назовите международные спортивные организации, установившие свои правила для классификации спортсменов-инвалидов.

 

Экспертная комиссия после презентации ответа группами выносит консолидированное решение по оценке освоения модуля магистрантами на основе разработанных критериев (см. Приложение 1 и 2) и озвучивает оценки экзаменуемым.

References

1. Andyusev B.E. Keys-metod kak instrument formirovaniya kompetentnostey // Direktor shkoly. - 2010. - №4 - S. 61-69.

2. Zvereva M.V., Bobkova S.N. Vnutridisciplinarnyy i mezhdisciplinarnyy kontrol' formirovaniya kompetenciy v processe modul'nogo obucheniya po novym obrazovatel'nym standartam v pedagogicheskom vuze / Pedagogicheskie tehnologii sovershenstvovaniya obrazovaniya v sportivnyh vuzah: sb. materialov Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferencii-foruma «Fizicheskaya kul'tura i sport: nauka, obrazovanie, praktika». - Moskva: MGPU, 2016. - S. 52-58.

3. Zvereva M.V. Metodicheskie rekomendacii k provedeniyu seminarov po kursu «Osnovy zdorovogo obraza zhizni v predshkol'nom obrazovanii» s ispol'zovaniem keys-tehnologiy / Slagaemye pedagogicheskoy praktiki: sb. materialov IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferencii. - Cheboksary, 2018. - S. 227-233.

4. Zvereva M.V. Kafidov I.N. Formirovanie professional'nyh kompetenciy studentov, obuchayuschihsya po profilyu podgotovki «Adaptivnaya fizicheskaya kul'tura», s ispol'zovaniem modul'nogo obucheniya bloka mediko-biologicheskih disciplin // Otkrytoe i distancionnoe obrazovanie. - 2014. - № 1 (53). - S. 5-11.

5. Prikaz Ministerstva truda i social'noy zaschity Rossiyskoy Federacii ot 04 avgusta 2014 g. № 526n «Ob utverzhdenii professional'nogo standarta «Instruktor-metodist po adaptivnoĭ fizicheskoĭ kul'ture i sportu».

Login or Create
* Forgot password?