кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
доктор экономических наук;
doctor of economic sciences;
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Статья посвящена актуальным проблемам осуществления педагогической поддержки личностного и профессионального развития одаренных студентов, получающих юридическое образование в контексте реализации личностно ориентированного подхода в современном российском образовании. Проведен анализ различных подходов к определению терминов «одаренность», «талантливость» в научной литературе. Обоснована важность диагностической деятельности педагогов высшей школы по выявлению талантливых студентов-юристов. Рассмотрено понятие «педагогической поддержки» как базовое. Акцентировано внимание на значении формирования у одаренных студентов-юристов готовности к получению профессиональных знаний для будущей практической деятельности, к постоянному профессиональному саморазвитию, навыков творческого профессионального мышления, коммуникативных навыков. Показано, как преподаватель помогает сформировать указанной категории студентов эмоциональную устойчивость, высокий самоконтроль поведения, способность к рефлексивному анализу, умение рационально выйти из конфликта, адекватную самооценку и уверенность в себе. В статье подробно рассматриваются направления осуществления педагогической поддержки студентов-юристов, обладающих незаурядными творческими и интеллектуальными способностями, а также предлагаются последовательные этапы реализации педагогической поддержки одаренных студентов на всех учебных курсах при получении ими высшего юридического образования.
The article is devoted to actual problems of pedagogical support of personal and professional development of gifted students receiving legal education in the context of realization of the person-centered approach in modern Russian education. The analysis of various approaches to the definition of terms "giftedness", "talent" in the scientific literature was carried out. The article justifies the importance of the diagnostic activity of trainers to identify talented law students. The concept of "pedagogical support" as a basic one is considered. Attention is focused on the importance of the formation for gifted students-lawyers readiness to obtain professional knowledge for future practical activities, to constant professional self-development, skills of creative professional thinking, and communication skills. It is shown how the lecturer helps to form in this category of students emotional stability, high self-control behavior, the ability to reflective analysis, the ability to rationally get out of the conflict, adequate self-esteem and self-confidence. The article considers in details the directions of realization of pedagogical support for students-lawyers with outstanding creative and intellectual abilities and also suggests successive stages of realization of pedagogical support for gifted students at all training courses when obtaining a higher legal education.
Введение«Одаренность» и «талантливость»: современныеконцепции о содержании понятийУспешность юриста как представителя специфической профессиональной касты, играющей большую роль в современном российском обществе, зависит от набора его моральных установок, определенных врожденных и развитых психофизических качеств, а также таких профессиональных качеств, которые были им приобретены в ходе получения юридического образования. Именно педагоги высшей школы, осуществляющие преподавание профильных юридических дисциплин, должны вести непрерывную работу по диагностике потенциала обучающихся, выявлять талантливых студентов-юристов. Возможно, одаренные студенты, получающие сегодня высшее юридическое образование на том или ином его уровне, станут движущей силой, способной в недалеком будущем обеспечить интенсивное развитие российской правовой системы, представляя собой ценность для общества в целом. Одной из популярных концепций одаренности является концепция Дж. Рензулли, утверждающего, что одаренность включает в себя интеллектуальные способности, творческие способности, настойчивость, представляющую собой мотивацию для достижения определенного результата, эрудированность, а также благоприятные условия окружающей среды. Исходя из составляющих одаренности, автор концепции определяет и направления педагогической работы, проведение которой необходимо для развития этого природного явления в обучающихся [6]. Отечественная наука и педагогическая практика не имеют однозначной позиции о природе одаренности. Сторонники одной точки зрения определяют одаренность как генетически обусловленную исключительность, которую необходимо развивать [2; 5].