кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
В статье рассматриваются метапредметные результаты международного мониторингового исследования математической грамотности младших школьников TIMSS, проведенного в 2015 г. Охарактеризованы три основные группы заданий для оценки общеучебных достижений российских учащихся четвертых классов, соответствующие трем группам универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, коммуникативные). Приведены примеры заданий для каждой возрастной группы учащихся. Перечислены типичные трудности, с которыми столкнулись российские младшие школьники в ходе выполнения заданий, и их ошибки, выявленные в процессе первичного анализа результатов исследования TIMSS-2015 по математике.
The article considers the meta-subject results of the international monitoring study of mathematical literacy of younger schoolchildren TIMSS, conducted in 2015. Three main groups of tasks for evaluation of the general educational achievements of Russian schoolchildren of the fourth grade, corresponding to the three groups of universal educational activities (educational, regulatory, communication) are characterized. The article presents examples of tasks for each of age group of schoolchildren. The typical challenges faced by Russian younger schoolchildren in the performance of tasks, and errors detected during the initial analysis of the results of research in mathematics TIMSS-2015 are listed.
Вмеждународном исследовании TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study), проводимом с периодичностью раз в четыре года, в 2015 г. принимали участие российские школьники четвертых классов, которые обучались в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 г. [5]. Обучение по этому стандарту в российской начальной школе началось в 2011/12 учебном году, поэтому тест выполняли первые выпускники, изучавшие курс математики по новым программам и учебникам. В 2015 г. российские школьники показали более высокие результаты, чем в 2011 г.: средний балл выполнения всех заданий международного теста в 2015 г. составил 564, тогда как в 2011 г. он равнялся 542.