Scientific Research and Development. Modern Communication StudiesScientific Research and Development. Modern Communication StudiesНаучные исследования и разработки. Современная коммуникативистика2587-91031345010.12737/21933Коммуникативистика и образованиеСommunication science and educationКоммуникативистика и образованиеHidden Curriculum in Foreign Language Course BooksСкрытое содержание образования в дискурсе языковых учебных пособийКурицынИ. А.KuritsynI. А.1710201617102016555863https://naukaru.ru/en/nauka/article/13450/view
В статье рассматривается феномен скрытого содержания образования
в обучении иностранному языку в аспекте формирования коммуникативной компетентности. В качестве определяющей для ее становления рассматривается лингвосоциокультурная компетенция учащихся,
формируемая лингвострановедческим компонентом обучения иностранному языку. На основе анализа имеющихся в литературе интер-
претаций данного понятия автор предлагает собственный вариант его
определения и структуры, разделяя скрытое содержание на институциональное и предметное. По его мнению, среди аспектов скрытого
содержания в языковом образовании доминирующим является аксиологический, а главным каналом его реализации выступает дискурс
языковых учебников. Автор указывает на то, что в дискурсе учебных
материалов скрытое содержание образования репрезентируется комплексом семиотических средств, которые возможно выявить в процессе дискурсивного анализа учебных текстов.
The article deals with the phenomenon of hidden curriculum in terms of
building the communicative competence when teaching a foreign language.
The lingua-cultural competence, which is formed by studying linguistic and
cultural concepts, is seen as principal in the process of developing the communicative
competence. Based on the analysis of different interpretations
of that concept, the author suggests his own variant of its definition and
structure, subdividing hidden curriculum into the institutional one and the
one related to a specific subject. He considers the axiological aspect of
hidden curriculum to be dominant in language education. The author believes
the discourse of language study books to be the main channel of the
realization of hidden curriculum. He points out that in the discourse of study
books hidden curriculum represents with a complex of different semiotic
means which are possible to reveal by conducting a discourse analysis of
the texts in those study books.
скрытое содержание образованиядискурсучебникиязыковое образованиекоммуникативная компетентностьлингвосоциокультурная компетенциялингвострановедение.hidden curriculumdiscoursestudy bookslanguage educationcommunicative competencelingua-cultural competencelinguistic and
cultural studies.
Адекватное восприятие социокультурных концептов носителей изучаемого языка лежит в основе коммуникативной компетентности, формируемой в процессе обучения любому иностранному языку. «Успешное сотрудничество с зарубежными партнерами предполагает знание и оперирование такими понятиями, которые отражают видение мира и национальную культуру представителя того или иного народа» [2, с. 5]. Иными словами, можно утверждать, что успешность ведения межкультурной коммуникации прямо обусловлена степенью развитости лингвосоциокультурной компетенции коммуникантов, являющейся краеугольным камнем их коммуникативной компетентности. За формирование данной компетенции в обучении иностранному языку отвечает лингвострановедение, материализуемое в учебных материалах и реализующее пласт содержания образования, официально утвержденного в образовательных стандартах, планах и программах. Однако, на наш взгляд, тексты языковых учебников могут также реализовывать скрытое, официально не утвержденное содержание образования посредством влияния их дискурса на концептосферу обучающегося. В результате этого влияния возможна трансляция восприятия социокультурных концептов носителей языка обучающимся, а значит, трансляция их норм и ценностей. На макроуровне это потенциально может приводить к культурной экспансии через преподавание языка, особенно если изучаемый язык широко распространен, а вербализуемая им культура сильна и притягательна. По-видимому, в основе механизма вышеуказанной трансляции лежит создание не-нейтрального контекста, в котором осуществляется обучение, а само скрытое содержание репрезентируется комплексом семиотических средств, которые можно обнаружить в результате дискурсивного анализа учебных текстов.
Браславски С. Куррикулум [Электронный ресурс] / С. Браславски. - МБП-ЮНЕСКО, Женева, 2003. - URL: www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/AIDS/doc/Braslavski_curriculum_RU.pdfBraslavsky C. Curriculum. IBE, UNESCO, Geneva, 2003. Available at: www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/AIDS/doc/ Braslavski_curriculum_RU.pdfВоевода Е.В. Великобритания: история и культура = Great Britain: Culture across History: учеб. пособие по англ. яз. для студентов II курса ф-та МЭО [Текст] / Е.В. Воевода. - М.: МГИМО-Университет, 2009. - 221 с.Voevoda E.V. Velikobritanija: istorija i kul’tura [Great Britain: Culture across History] Mosk. gos. in-t mezhdunar. otnoshenij (un-t) MID Rossii, № 2. Moscow, MGIMO-Universitet Publ., 2009. 221 p.Краевский В.В. Теоретические основы содержания общего среднего образования [Текст] / В.В. Краевский, И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1983. - 352 с.Kraevskii V.V., Lerner I.Ya. Teoreticheskie osnovy soderzhaniia obshchego srednego obrazovaniia [Theoretical Basiсs of Secondary School Curriculum]. Moscow, Pedagogika, 1983, 352 p.Овчаренко О.В. Концепция школьного куррикулума: У истоков теории и практики [Электронный ресурс] / О.В. Овчаренко. - URL: ht tp://intkonf.org/ovcharenko-vkontseptsiya-shkolnogo-kurrikuluma-u-istokov-teorii-i-praktiki.htmlOvcharenko O.V. Kontseptsiia Shkol’nogo Kurrikuluma: U istokov teorii i praktiki [The Concept of School Curriculum: on the Origins of Theory and Practice], 2011. Available at: http://intkonf.org/ovcharenko-ov-kontseptsiya-shkolnogo-kurrikulumau-istokov-teorii-i-praktiki.htmlОкольская Л.А. От школы к фабрике (Пол Уиллис. Приобщение к трудовой культуре: как дети рабочих становятся рабочими). Археорецензия [Текст] / Л.А. Окольская // Отечественные записки. - 2006. - № 3. - С. 160-166.Okol’skaia L.A. Ot shkoly k fabrike [From school to factory]. Otechestvennye zapiski [Annals of the Fatherland]. 2006, I. 3, pp. 160-166.Окольская Л.А. Социализация с точки зрения социального конструктивизма и теорий социального воспроизводства [Текст] / Л.А. Окольская // Вопросы воспитания. - 2010. - № 1. - С. 25-33.Okol’skaia L.A. Sotsializatsiia s tochki zreniia sotsial’nogo konstruktivizma i teorii sotsial’nogo vosproizvodstva [Socialization in Terms of Social Constructivism and Social Reproduction Theory]. Voprosy vospitaniia [Issues of Education], 2010, I. 1, pp. 25-33.Окольская Л.А. Трудовые ценности и нормы в содержании учебников для начальной школы: сегодня и 20 лет назад [Текст] / Л.А. Окольская // Вопросы образования. - 2007. - № 2. - С. 68-85.Okol’skaia L.A. Trudovye tsennosti i normy v soderzhanii uchebnikov dlia nachal’noi shkoly: segodnia i 20 let nazad [Labour Values and Norms in the Content of Primary School Studybooks: Today and 20 Years Ago], Voprosy obrazovaniia [Educational Studies], 2007, I. 2, pp. 68-85.Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1982. - 206 с.Sukhomlinskii V.A. Razgovor s molodym direktorom shkoly [Conversation with a Young Headmaster]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1982, 206 p.Тубельский А.Н. Уклад школьной жизни - скрытое содержание образования [Текст] / А.Н. Тубельский // Вопросы образования. - 2007. - № 4. - С. 177-180.Tubel’skii A.N. Uklad shkol’noi zhizni - skrytoe soderzhanie obrazovaniia [School Life and Its Implicit Education Content]. Voprosy obrazovaniia [Educational Studies], 2007, I. 4, pp. 177-180.Фрумин И.Д. Тайны школы: заметки о контекстах [Текст] / И.Д. Фрумин. - Красноярск: Изд-во КГУ, 1999. - 256 с.Frumin I.D. Tainy shkoly: zametki o kontekstakh [School Secrets: Notes on Contexts]. Krasnoiarsk, KGU Publ., 1999, 256 p.Шишлова Е.Э. Гендерный подход в образовании [Текст] / Е.Э. Шишлова // Актуальные вопросы подготовки специалистов международного профиля: смена парадигм: материалы науч. конф. (Москва, 15-16 ноября 2013 г.). В 2 ч. Ч. 1 / отв. ред. Е.В. Воевода. - М.: МГИМО-Университет, 2014. - С. 229-232.Shishlova E.Eh. Gendernyj podhod v obrazovanii [Gender approach in education]. Аktualnye voprosy podgotovki specialistov mezhdunarodnogo profilya: smena paradigm [Modern problems of Training Internationally Oriented Specialists]. Moscow, MGIMO-University Publ., 2014, pp. 229-232.Шишлова Е.Э. Репрезентация скрытого содержания образования в дискурсе учебных пособий по английскому языку [Текст] / Е.Э. Шишлова, И.А. Курицын // Вестник МГИМО-Университета. - 2014. - № 4. - С. 332-339.Shishlova E.E., Kuritsyn I.A. Reprezentatsiia skrytogo soderzhaniia obrazovaniia v diskurse uchebnykh posobii po angliiskomu iazyku [Representation of Hidden Curriculum in EFL Textbooks (Gender Markers)]. Vestnik MGIMO-University Publ., 2014, I. 4, pp. 332-339.Dewey J. Democracy and Education. Norwood, The Macmillan Company, 1916, 418 p.Dewey J. Democracy and Education. Norwood, The Macmillan Company, 1916, 418 p.Giroux H. Theory and Resistance in Education. London, Bergin & Garvey, 2001, 280 p.Giroux Henry. Theory and Resistance in Education. London, Bergin & Garvey, 2001, 280 p.Heinze T. Schülertaktiken. München, 1980, 276 p.Heinze T. Schülertaktiken. München, 1980, 276 p.Henry J. Lernziel Entfremdung. Analysen von Unterrichtsszenen in Grundschulen // Der heimliche Lehrplan - Untersuchungen zum Schulunterricht. Weinheim, 1975, 173 p.Henry J. Lernziel Entfremdung. Analysen von Unterrichtsszenen in Grundschulen // Der heimliche Lehrplan - Untersuchungen zum Schulunterricht. Weinheim, 1975, 173 p.Jackson Ph. Life in Classrooms. New York, Teachers College Press, 1990, 183 p.Jackson Ph. Life in Classrooms. New York, Teachers College Press, 1990, 183 p.Perrenoud Ph. Curriculum: le formel, le réel, le cache. La pédagogie: une encyclopédie pour aujourd’hui. Paris, ESF, 1993, pp. 61-76.Perrenoud Ph. Curriculum: le formel, le réel, le cache. La pédagogie: une encyclopédie pour aujourd’hui. Paris, ESF, 1993, pp. 61-76.