доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
В статье рассматривается проблема использования адаптивных компьютерных технологий в обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе среднего профессионального образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения доступности и качества профессионального образования для обучающихся с ОВЗ в условиях цифровизации образовательной среды. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании и описании модели использования адаптивных компьютерных технологий, направленной на персонализацию обучения и формирование профессиональных компетенций студентов с ОВЗ. В работе уточняется понятие адаптивных компьютерных технологий применительно к системе СПО, выделяются принципы их использования в инклюзивном образовательном процессе, а также раскрывается структура модели, включающая организационно-методический, содержательный, инновационный и оценочный компоненты. Особое внимание уделяется этапам реализации модели: подготовке педагогов, формированию доступной образовательной среды, содержательной адаптации учебных программ, использованию ассистивных и цифровых средств поддержки обучения, мониторингу и оценке образовательных результатов. Практическая значимость статьи заключается в возможности применения предложенной модели в деятельности образовательных организаций среднего профессионального образования, реализующих инклюзивное обучение.
This article examines the use of adaptive computer technologies in teaching individuals with disabilities in secondary vocational education. The relevance of the study stems from the need to improve the accessibility and quality of vocational education for students with disabilities in the context of digitalization of the educational environment. The purpose of this article is to theoretically substantiate and describe a model for using adaptive computer technologies aimed at personalizing learning and developing professional competencies in students with disabilities. The paper clarifies the concept of adaptive computer technologies in relation to the secondary vocational education system, identifies the principles of their use in an inclusive educational process, and reveals the structure of the model, which includes organizational and methodological, content-based, innovative, and assessment components. Particular attention is paid to the stages of model implementation: teacher training, creating an accessible educational environment, substantive adaptation of curricula, the use of assistive and digital learning support tools, and monitoring and evaluation of educational outcomes. The practical significance of this article lies in the potential application of the proposed model in secondary vocational education organizations implementing inclusive education.