доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
Сегодня профориентационная работа является одной из важных задач школы, поскольку реализация Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов общеобразовательных организаций Российской Федерации закреплена в федеральных образовательных стандартах основного и среднего общего образования и предполагает личностное и профессиональное самоопределение обучающихся. В статье рассматривается проблема профессиональной ориентации обучающихся в свете единого интегративного методологического каркаса. Обосновывается мысль о том, что методологические подходы единого интегративного каркаса взаимосвязаны и необходимо изучать профессиональные способности, интересы, притязания, планы и идеалы обучающихся, осуществляя профориентационную работу.
Today, career guidance is one of the most important tasks for schools, as the implementation of the Unified Model of Career Guidance for Students in Grades 6–11 of General Education Institutions of the Russian Federation is enshrined in federal educational standards for basic and secondary general education and presupposes the personal and professional self-determination of students. This article examines the issue of student career guidance within the context of a unified, integrative methodological framework. It argues that the methodological approaches within this framework are interrelated and that it is essential to explore students’ professional abilities, interests, aspirations, plans, and ideals when conducting career guidance.