employee
In the Concept of the development of the penal enforcement system of the Russian Federation for the period up to 2030, one of the key goals is the need to improve the quality and organization of activities at various levels, which should and can be achieved by having highly professional personnel who are motivated to serve. The existing staff shortage increases the stress burden on young employees, who already at an early stage of professional adaptation face objective difficulties: lack of professional experience, insufficiently developed skills of emotional self-regulation, uncertainty in meeting official standards, etc. The quality of professional adaptation of young employees of the penal correction system is determined by the following components in general: the level of knowledge, skills, and competencies formed during higher education; the level of education of the young employee's personality; the presence of a value-motivational component, which includes a marked interest in performing official activities, a sense of responsibility, a willingness to develop in a professional and personal direction and build a career in the department; the presence of professionally important qualities that ensure the performance of official tasks at the proper level. Psychological support of the professional activities of employees of the Federal Penitentiary Service of Russia at the initial stage can be implemented in the following main areas: psychodiagnostic analysis of the personality of employees; carrying out activities aimed at the formation of relevant professionally important qualities at the initial stage of professional adaptation; support of educational work with employees and the formation of professional discipline in the team; development of professional and personal competence and professional culture within the framework of performing official duties.
professional adaptation, the initial stage of professional activity, an employee of the penal correction system, mentoring, professionally important qualities
Введение. В Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации (далее – УИС) на период до 2030 года одной из ключевых целей обозначена необходимость повышения качества и организации совершенствования деятельности на различных уровнях, что должно и может быть достигнуто наличием высокопрофессионального кадрового потенциала, мотивированных для прохождения службы на различных этапах профессионального становления и обладающих необходимыми профессионально важными качествами, обеспечивающими в целом успешность и надежность выполнения служебной деятельности [2, 14]. Вместе с тем, руководством ведомства отмечается, что на сегодняшний день существуют проблемные вопросы, связанные с некомплектом сотрудников в Федеральной службе исполнения наказаний [3, 13] и решение данных аспектов критично значимо для полноценного функционирования и развития ведомства в условиях цифровой трансформации и требований современного общества. Отдельного рассмотрения, в русле данных противоречий, заслуживает начальный этап служебной деятельности сотрудников ФСИН России. Имеющийся кадровый дефицит усиливает стрессовую нагрузку на молодых сотрудников, которые уже на раннем этапе профессиональной адаптации сталкиваются с объективными трудностями: отсутствием опыта служебной деятельности, недостаточно сформированными навыками эмоциональной саморегуляции, неопределенностью выполнения служебных норм и т.д. При дефиците кадров фактическая рабочая нагрузка увеличивается у всего личного состава, что приводит к перераспределению обязанностей и снижению доступности наставнической поддержки, на которую недавно назначенный сотрудник мог бы опираться в первые месяцы службы. Таким образом, молодые сотрудники оказываются в условиях вынужденной автономии, когда освоение служебных навыков происходит не столько в сопровождении наставника, сколько в процессе самостоятельного преодоления стрессогенной профессиональной среды.
Содержание предыдущих исследований, описание выявленных противоречий. В широком смысле под профессиональной адаптацией подразумевается процесс активного приспособления специалистов к складывающимся условиям труда, включающий себя требования профессиональной среды, ожидания специалиста, ролевые диспозиции, трудовые обязанности, овладение ценностно-смысловыми ориентирами, формирование мотивации, усвоение профессиональной культуры и др. Отметим, что под молодым сотрудником уголовно-исполнительной системы подразумевается специалист, который имеет стаж службы менее одного года и который, как правило, является выпускником ведомственной образовательной организации высшего образования.
Исследования особенностей профессиональной адаптации курсантов показывают, что уже на первом курсе выявляется тенденция к умеренному уровню дезадаптации к выполнению будущей профессиональной деятельности и в целом присутствует некоторая неудовлетворенность выполнением будущих служебных задач. Конечно, пока это еще указывает на некоторую несформированность образа будущей служебной деятельности и наличие противоречивого эмоционального отношения к содержанию профессии, которое находится в процессе формирования [1].
Особенности профессиональной среды учреждений УИС существенно расширяют спектр стрессогенных факторов. К ним относятся, например, постоянное взаимодействие с осужденными, высокая вероятность провокационных и конфликтных ситуаций, жесткая регламентация деятельности, ограниченность социальных контактов, а также необходимость принимать решения в условиях потенциальной угрозы применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия. Эти элементы служебной деятельности формируют особую структуру профессиональных рисков, требующих высокой эмоциональной и поведенческой саморегуляции. Совокупность перечисленных факторов задает уникальный характер стрессовой нагрузки, что существенно отличает профессиональную адаптацию сотрудников УИС от адаптации представителей других профессий правоохранительных органов [16].
Учитывая, что профессионально важные качества сотрудников уголовно-исполнительной системы формируются в динамике выполнения служебной деятельности, одним из ключевых условий профессионального роста и сохранения мотивации трудовой деятельности является понимание необходимости самостоятельного формирования у себя необходимых качеств, что будет обеспечивать в целом успешность и качество выполнения служебных задач. Исследования показывают, что недостаточная доступность профессиональной поддержки на этапе адаптации повышает риск дезадаптивных эмоциональных реакций, включая тревогу, чувство профессиональной некомпетентности, эмоциональное истощение и раннего эмоционального выгорания [5]. Таким образом, проблемы, связанные с кадровым дефицитом, становятся не только административным вызовом, но и важным психологическим фактором, который усугубляет и без того высокую стрессогенность начального периода службы у молодых сотрудников УИС. Кроме того, в сложившихся условиях вчерашние выпускники ведомственных вузов ФСИН России или впервые принятые на службу сотрудники придают высокую субъективную значимость своим первым шагам в новой должности. Однако чувство контроля над ситуацией на этом этапе ограничено, поскольку взаимодействие, например, с осужденными, может сопровождаться высокой вероятностью вербальной агрессии, провокационных действий и ситуаций, требующих быстрой и точной поведенческой реакции при еще пока недостаточно сформированных профессиональных навыках [17].
Успешность профессиональной адаптации сотрудников на начальном этапе служебной деятельности напрямую связана с меньшими проявлениями симптомов профессионального выгорания в дальнейшем, среди которых, например, апатия, снижение мотивации, возможные суицидальные мысли, проявление агрессивности и циничного отношения к жизни, нарушения служебной дисциплины, неудовлетворенность службой и социальным окружением и др. [9, 10].
В данном ключе значимую роль приобретает профессиональное взаимодействие, наставничество, направленное на повышение уровня профессиональной адаптации, формирование векторов профессионально-личностного развития молодых сотрудников, освоение ими новых моделей общения и поведения с различными группами лиц, учета компенсаторных влияний при возникновении стрессогенных профессиональных ситуаций [4]. Обобщая некоторые форматы обеспечения наставничества, реализуемого в уголовно-исполнительной системе на сегодняшний день, подчеркнем, что в целом наставничество подразумевает под собой системный комплекс психологических и педагогических мероприятий, направленных на выявление особенностей личности молодых сотрудников ФСИН России, их социально-психологических характеристик, а также сложившейся профессионально-личностной позиции с целью формирования у них профессионально важных качеств, мониторинга параметров профессиональной адаптации, оказания профессиональной поддержки по различным вопросам [12]. Как показывает практика, психологическое сопровождение профессиональной деятельности сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности может реализовываться по следующим основным направлениям: психодиагностический анализ личности сотрудников; проведение мероприятий, направленных на формирование актуальных профессионально важных качеств на начальном этапе профессиональной адаптации; сопровождение воспитательной работы с сотрудниками и формирование служебной дисциплины в коллективе; развитие профессионально-личностной компетентности и профессиональной культуры в рамках выполнения служебных обязанностей [4, 11].
Практические формы работы с молодыми сотрудниками УИС, направленные на решение возникающих профессиональных трудностей при выполнении служебной деятельности, могут реализовываться путем проведения, например, ролевых игр по отработке проблемных профессиональных ситуаций; индивидуальных и групповых дискуссий с обязательным разбором конкретных случаев; тематических социально-психологических тренингов, направленных на формирование профессионально важных качеств по запросу [6, 15].
Качество профессиональной адаптации молодых сотрудников уголовно-исполнительной системы определяется в целом следующими составляющими: сформированный, в ходе получения высшего образования, уровень знаний, умений, навыков, компетенций; уровень образованности личности молодого сотрудника; наличие ценностно-мотивационной составляющей, которая включает в себя опредмеченный интерес к выполнению служебной деятельности, чувство ответственности, готовность развиваться в профессионально-личностном направлении и выстраивать карьеру в ведомстве; наличие профессионально важных качеств, обеспечивающих выполнение служебных задач на должном уровне [7].
Отметим, что для молодых сотрудников актуально выстраивание образовательных технологий, позволяющих раскрывать индивидуально-личностные способности обучающихся в динамике профессионализации, определять зону ближайшего развития и в целом формат реализации непрывного образования в ведомстве [8].
Выводы. Таким образом, трансформация содержания различных видов профессиональной деятельности в современном обществе находит свое отражение на специфике труда сотрудников УИС, в том числе на начальном этапе служебной деятельности. Проведенный анализ показал, что начальный период службы в учреждениях УИС характеризуется высокой стрессовой насыщенностью и предъявляет значительные требования к эмоциональной и поведенческой регуляции молодых сотрудников. В контексте психологического сопровождения профессиональной деятельности актуальны и значимы программы, направленные на развитие навыков саморегуляции, формирование адаптивных стратегий совладания со стрессом и профилактику профессионального выгорания. Перспективы исследований профессиональной адаптации молодых сотрудников УИС видятся в проведении анализа по следующим направлениям: сравнительное изучение профессионально-личностных особенностей молодых сотрудников УИС разных подразделений; исследование стратегий совладания, механизмов психологической защиты, жизнестойкости, проявлений профессионального выгорания на первом году службы; качество индивидуальных образовательных траекторий молодых сотрудников на этапе первичной профессиональной адаптации; реализация формата включенного наблюдения и трудового метода в фиксации и систематизации стрессовых ситуаций, эмоциональных реакций и поведенческих стратегий, возникающих в ходе выполнения служебной деятельности; оценка эффективности программ наставничества и профессионально-психологической поддержки молодых сотрудников, шире – разработка модели психолого-педагогического сопровождения служебной деятельности сотрудников УИС на начальном этапе служебной деятельности.
1. Avvakumova E.A., Kuklina L.V. Osobennosti adaptacii molodyh sotrudnikov UIS k professional'noj deyatel'nosti [Peculiarities of adaptation of young employees of the penal correction system to professional activity]. Mediko-biologicheskie, klinicheskie i social'nye voprosy zdorov'ya i patologii cheloveka. Materialy XI Vserossijskoj nauchnoj konferencii s mezhdunarodnym uchastiem, Ivanovo, 8 aprelya 2025 goda [Biomedical, clinical and social issues of human health and pathology. Proceedings of the XI All-Russian Scientific Conference with International participation, Ivanovo, April 8, 2025]. Ivanovo: Ivanovskij gosudarstvennyj medicinskij universitet Publ., 2025, pp. 235-237. (in Russian)
2. Buravov I.S. Cifrovaya transformaciya kadrovoj politiki FSIN Rossii i podvedomstvennyh ej uchrezhdenij [Digital transformation of the personnel policy of the Federal Penitentiary Service of Russia and its subordinate institutions]. Gosudarstvennaya sluzhba Rossijskoj Federacii: poisk effektivnoj modeli, pravovye i upravlencheskie aspekty. Sbornik materialov Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Sankt-Peterburg, Pushkin, 7 fevralya 2022 goda [The Civil Service of the Russian Federation: the search for an effective model, legal and managerial aspects. Collection of materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference, St. Petersburg, Pushkin, February 7, 2022]. SPb.: Sankt-Peterburgskij universitet Federal'noj sluzhby ispolneniya nakazanij Publ., 2022, pp. 177-182. (in Russian)
3. V Federal'noj sluzhbe ispolneniya nakazanij podveli itogi deyatel'nosti vedomstva za 2023 god [The Federal Penitentiary Service summed up the results of the department's activities for 2023]. Access mode: https://fsin.gov.ru/news/index.php?ELEMENT_ID=735449 (accessed 01 December 2025). (in Russian)
4. Govorun E.I., Pisarev O.M. Organizacionnye i psihologo-pedagogicheskie voprosy adaptacii vnov' prinyatogo personala UIS k sluzhebnoj deyatel'nosti v period professional'nogo obucheniya [Organizational, psychological and pedagogical issues of adaptation of newly recruited personnel of the penal correction system to their professional activities during professional training]. Vestnik Tomskogo instituta povysheniya kvalifikacii rabotnikov FSIN Rossii [Bulletin of the Tomsk Institute for Advanced Training of Employees of the Federal Penitentiary Service of Russia], 2022, no. 1 (11), pp. 129-136. (in Russian)
5. Kirillova T.V. Psihologicheskie osobennosti lichnosti molodyh sotrudnikov UIS, vliyayushchie na process adaptacii [Psychological personality traits of young employees of the penal correction system that affect the adaptation process]. Nauchnye trudy FKU NII FSIN Rossii. Nauchno-prakticheskoe ezhekvartal'noe izdanie [Scientific papers of the Federal State Budgetary Institution of the Federal Penitentiary Service of Russia. Scientific and practical quarterly publication]. M.: FKU NII FSIN Rossii Publ., 2021, no. 4, pp. 116-122. (in Russian)
6. Koval'chuk I.A., Kostina L.N. Social'no-psihologicheskij trening kak sposob razvitiya intellektual'no-lichnostnogo potenciala sotrudnikov FSIN Rossii na nachal'nom etape sluzhebnoj deyatel'nosti [Socio-psychological training as a way to develop the intellectual and personal potential of employees of the Federal Penitentiary Service of Russia at the initial stage of their professional activities]. Vestnik YAroslavskogo gosudarstvennogo universiteta im. P.G. Demidova. Seriya: Gumanitarnye nauki [Bulletin of Yaroslavl State University named after P.G. Demidov. Series: Humanities.], 2019, no. 3 (49), pp. 102-106. (in Russian)
7. Koval'chuk I.A., Sochivko D.V. Specificheskie sistemoobrazuyushchie svojstva intellektual'no-lichnostnogo potenciala sotrudnikov FSIN Rossii na nachal'nom etape sluzhebnoj deyatel'nosti [Specific system-forming properties of the intellectual and personal potential of employees of the Federal Penitentiary Service of Russia at the initial stage of their professional activity]. Psihologo-pedagogicheskie issledovaniya [Psychological and pedagogical research], 2020. Tom 12, no. 2, pp. 127-143. (in Russian)
8. Kuklina L.V. Professional'no-pedagogicheskaya podgotovka budushchih sotrudnikov UIS v usloviyah gumanizacii ispolneniya nakazanij [Professional and pedagogical training of future employees of the penal correction system in the context of humanization of the execution of sentences]. Vedomosti ugolovno-ispolnitel'noj sistemy [Bulletin of the penal system], 2022, no. 10 (245), pp. 41-51. (in Russian)
9. Matveenko V.E. Ponyatie i usloviya uspeshnosti professional'noj adaptacii mododyh sotrudnikov k sluzhebnoj deyatel'nosti v ugolovno-ispolnitel'noj sisteme [The concept and conditions of successful professional adaptation of young employees to their professional activities in the penal system]. III Mezhdunarodnyj penitenciarnyj forum «Prestuplenie, nakazanie, ispravlenie» (k 20-letiyu vstupleniya v silu Ugolovno-ispolnitel'nogo kodeksa Rossijskoj Federacii). Sbornik tezisov vystuplenij i dokladov uchastnikov, Ryazan', 21-23 noyabrya 2017 goda [III International Penitentiary Forum "Crime, Punishment, Correction" (dedicated to the 20th anniversary of the entry into force of the Penal Enforcement Code of the Russian Federation). Collection of abstracts of speeches and reports of participants, Ryazan, November 21-23, 2017]. Ryazan': Akademiya prava i upravleniya Federal'noj sluzhby ispolneniya nakazanij Publ., 2017. Tom 4, pp. 304-310. (in Russian)
10. Mejer YU.A. Profilaktika professional'nogo vygoraniya molodyh sotrudnikov ugolovno-ispolnitel'noj sistemy [Prevention of professional burnout of young employees of the penal system]. Integraciya v psihologii: teoriya, metodologiya, praktika. Sbornik nauchnyh materialov VI Vserossijskoj konferencii s mezhdunarodnym uchastiem, YAroslavl', 31 maya 2023 goda [Integration in psychology: theory, methodology, practice. Collection of scientific materials of the VI All-Russian Conference with international participation, Yaroslavl, May 31, 2023]. YAroslavl': YAroslavskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. K.D. Ushinskogo Publ., 2023, pp. 128-133. (in Russian)
11. Muhina T.G., Filippova T.V. Nastavnichestvo kak psihologo-pedagogicheskaya tekhnologiya obespecheniya psihologicheskogo zdorov'ya molodyh sotrudnikov UIS [Mentoring as a psychological and pedagogical technology for ensuring the psychological health of young employees of the penal system]. Aktual'nye problemy psihologicheskoj praktiki v silovyh strukturah: mental'noe zdorov'e i usloviya ego sohraneniya. Sbornik dokladov po materialam VI Mezhdunarodnoj mezhvedomstvennoj nauchno-prakticheskoj konferencii, posvyashchennoj 25-letiyu fakul'teta social'nyh nauk NNGU im. N.I. Lobachevskogo, Nizhnij Novgorod, 18 noyabrya 2021 goda [Current problems of psychological practice in law enforcement agencies: mental health and conditions for its preservation. Collection of reports on the materials of the VI International Interdepartmental Scientific and Practical Conference dedicated to the 25th anniversary of the Faculty of Social Sciences of N.I. Lobachevsky National Research University, Nizhny Novgorod, November 18, 2021]. Nizhnij Novgorod: Nacional'nyj issledovatel'skij Nizhegorodskij gosudarstvennyj universitet im. N.I. Lobachevskogo Publ., 2022, pp. 116-121. (in Russian)
12. Muhina T.G., Filippova T.V. Teoreticheskie aspekty psihologo-pedagogicheskogo obespecheniya nastavnichestva v ugolovno-ispolnitel'noj sisteme [Theoretical aspects of psychological and pedagogical support of mentoring in the penal system]. Vestnik Mininskogo universiteta [Bulletin of Mininsky University], 2022, Tom 10, no. 1 (38), pp. 8. (in Russian)
13. Nekomplekt lichnogo sostava vo FSIN dostig 23% [The shortage of personnel in the Federal Penitentiary Service of Russia has reached 23%]. Access mode: https://tass.ru/obschestvo/23374803 (accessed 01 December 2025). (in Russian)
14. Rasporyazhenie Pravitel'stva RF ot 29.04.2021 № 1138-r (red. ot 27.05.2023) «O Koncepcii razvitiya ugolovno-ispolnitel'noj sistemy Rossijskoj Federacii na period do 2030 goda» [Decree of the Government of the Russian Federation dated 04/29/2021 № 1138-r (as amended on 05/27/2023) «On the Concept of the Development of the Penal enforcement system of the Russian Federation for the period up to 2030»]. Access mode: http://www.consultant.ru/ (accessed 01 December 2025). (in Russian)
15. Samojlova A.A. Psihologicheskoe soprovozhdenie molodyh sotrudnikov UIS v period ih professional'noj adaptacii [Psychological support for young employees of the penal correction system during their professional adaptation]. Vestnik obshchestvennoj nauchno-issledovatel'skoj laboratorii «Vzaimodejstvie ugolovno-ispolnitel'noj sistemy s institutami grazhdanskogo obshchestva: istoriko-pravovye i teoretiko-metodologicheskie aspekty» [Bulletin of the Public Scientific Research Laboratory "Interaction of the penal enforcement system with civil society institutions: historical, legal, theoretical and methodological aspects"]. 2019, no. 14, pp. 142-147. (in Russian)
16. Sosnina V.N. Adaptaciya sotrudnikov k sluzhbe v ugolovno-ispolnitel'noj sisteme [Adaptation of employees to service in the penal system]. Vestnik Irkutskogo peduniversiteta [Bulletin of Irkutsk Pedagogical University], 2009, no. 10, pp. 171-176. (in Russian)
17. YUrina O.I., Kaplina S.V. Usloviya uspeshnosti adaptacii molodyh sotrudnikov k sluzhebnoj deyatel'nosti v ugolovno-ispolnitel'noj sisteme [Conditions for successful adaptation of young employees to professional activities in the penal system]. Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta [Scientific notes of P.F. Lesgaft University], 2020, no. 2 (180), pp. 541-544. (in Russian)
