доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
Введение. Повышение качества обучения иранских студентов русскому языку представляет собой насущную методическую проблему в связи с интенсивным развитием двусторонних отношений России и Ирана. Обучение персоязычных студентов РКИ должно быть национально ориентированным. Принцип наглядности — «золотое правило дидактики» реализуется в работе иранских студентов с поликодовым текстом. Успех иранских студентов в обучении русскому языку достигается с помощью принципа активной коммуникативности. В статье представлен комплекс упражнений, которые способствуют развитию навыков говорения, и предложены современные приемы обучения русскому языку с опорой на визуальную наглядность, с использованием поликодового текста. Разработанные упражнения предназначены для иностранных (иранских) студентов, владеющих русским языком на уровне А2-В1 и выше. Цель исследования — разработать упражнения и обосновать целесообразность их использования в учебном процессе на занятиях по РКИ. Предложенный комплекс упражнений, построенных на основе принципов активной коммуникативности, наглядности, этноориентированности, рекомендован для их применения в учебном процессе в иранском вузе в условиях вне русской языковой среды. В ходе исследования были применены методы анализа научной и учебно-методической литературы по проблемам обучения русскому языку персоязычных учащихся нефилологического профиля, научное наблюдение и обобщение опыта преподавания русского языка в аудитории иранских студентов. В результате исследования дано обоснование использованию комплекса упражнений, построенных на основе визуального ряда, который способствует обучающимся в изучении русского языка. Новизна исследования заключается в уточнении ключевого понятия поликодовый текст, в научном обобщении, в предложении нового дидактического материала, построенного на основе принципов наглядности, этноориентированности, активной коммуникативности, устного опережения, учитывающего этнопсихологическую специфику, когнитивные и коммуникативные потребности иранских студентов. Практическая значимость исследования состоит в разработке упражнений для иранской аудитории студентов, изучающих русский язык, в возможности распространения опыта преподавания РКИ персоязычным учащимся.
Introduction. Improving the quality of teaching Russian to Iranian students is an urgent methodological problem due to the intensive development of bilateral relations between Russia and Iran. Teaching Russian to Iranian students should be nationally oriented. The principle of visualization, the "golden rule of didactics," is implemented in Iranian students' work with multilingual texts. The success of Iranian students in learning Russian is achieved through the principle of active communication. The article presents a set of exercises that promote the development of speaking skills, and suggests modern methods of teaching Russian based on visual aids and the use of polycode text. The developed exercises are intended for foreign (Iranian) students who have a Russian language proficiency level of A2-B1 or higher. The purpose of the study is to develop exercises and justify their use in the teaching process of Russian as a foreign language. The proposed set of exercises, based on the principles of active communication, visualization, and ethno-orientation, is recommended for use in the educational process at an Iranian university outside the Russian language environment. The study used methods of analyzing scientific and educational literature on the problems of teaching Russian to Persian-speaking students of a nonphilological profile, as well as scientific observation and generalization of the experience of teaching Russian to Iranian students. The study provides a rationale for using a set of exercises based on visual aids to help students learn Russian. The novelty of the research lies in the refinement of the key concept of a polycode text, in scientific generalization, and in the proposal of a new didactic material based on the principles of visibility, ethno-orientation, active communication, oral advance, and taking into account the ethno-psychological specifics, cognitive, and communicative needs of Iranian students. The practical significance of the research lies in the development of exercises for Iranian students learning Russian, and in the possibility of disseminating the experience of teaching Russian as a foreign language to Persian-speaking students.