Сегодня никто не станет отрицать, что в российской образовательной среде происходит интенсивное формирование единого информационного пространства. Образование становится способом и инструментом информационного обмена, который предполагает не только усвоение и передачу знаний, но и генерирование информации. Естественно, что новые реалии требуют применения новых методов и методик обучения, новых подходов к традиционным моделям образования и освоения инновационных технологий, в первую очередь — информационно-коммуникационных (ИКТ). Их внедрение в образовательный процесс открывает перед студентами грандиозные перспективы, поскольку, во-первых, обеспечивает свободный доступ к мировым ресурсам информации и базам данных, во-вторых, способствует непрерывности образования, в том числе и профессионального.В этой ситуации особенно актуальным становится дистанционное обучение, которое, согласно концептуальным основам создания и развития единой системы дистанционного образования в России, рассматривается как комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной образовательной среды, основанной на использовании новейших информационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии  (спутниковое телевидение, компьютерные сети передачи данных и т.д.) [9]. Применение дистанционных образовательных технологий является одним из важнейших требований современного образовательного процесса, что законодательно зафиксировано в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».